浅谈低年级小学生良好阅读习惯的培养

河南省开封市辛仓小学 刘秋梅

一、低年级小学生阅读习惯的相关问题

（一）阅读存在的问题

针对低年级小学生阅读存在的问题说说我的几点看法：

1.词句训练不扎实

2.教师一味的分析讲解，没有从学生实际情况出发

3.学生对阅读没有足够的兴趣，比较被动

4.学生没有广泛阅读的兴趣

（二）阅读的心理因素

阅读心理是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象，随着阅读能力的层次、层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读产生不同程度的影响。小学生具备良好的阅读品质，具体来说就是有良好的阅读习惯，每天的自主阅读时间达到半小时，有广泛的阅读兴趣，对阅读内容能够理解，阅读后能够正确流畅的复述阅读内容，阅读时知道要动笔，注意力集中，遇到生字词会查阅工具书，会随阅读内容变化产生情绪变化，甚至产生共鸣等。

二、低年级小学生的阅读习惯是在读书过程中逐渐形成的一种能力

（一）激发孩子参加语文活动的习惯

在传统的语文教学中，老师过多的参与，让孩子失去许多独立思考的机会。新课程标准要求，要发挥学生的主观能动性，要孩子主动积极参与课堂学习活动中，并逐步提高他们参与活动的机率。因此，老师要适时组织学生有效的阅读活动，让学生在课堂阅读练习中主动参与，认真思考，反复练习，相互交流，并且形成“主动积极参与活动”的阅读学习习惯。

（二）善于动脑，勤于思考的阅读习惯

假如不能够积极主动思考，就不会学好更广泛的知识。在阅读训练过程中要认真培养学生勤于动脑的习惯。对于阅读过程中遇到的难题，要求孩子自己先解决，而不是依靠他人。

（三）养成课外阅读的习惯

教师准备一些适合低年级阶段阅读的课外读物，并认真指导低年级学生进行有计划的进行课外阅读。教低年级学生如何选择适合他们自己的课外读物，并养成良好的课外阅读习惯。老师也可布置一些不同要求的作业，设定不同的练习作业对不同层次的学生都有所提高。经过不断地阅读的练习，我们对低年级学生的阅读情况会有详细全面的认识。

（四）敢于表达自己想法

在课内外阅读训练时，低年级学生在理解时遇到不能解决的问题是常有的。有的孩子敢于提出问题，而且敢于请教任课老师或同学；有的孩子是遇到问题总是视而不见跳过去不管，怕同龄孩子怕老师笑话。然而，解决问题的经过就是孩子进步提高的时候，不同程度的孩子对同一篇阅读材料，会出现不同的理解，所以，在进行阅读训练中要留给孩子表达自己想法的机会，积极鼓励他们大胆讨论，敢于提出问题，逐步养成发表自己想法的良好习惯。

（五）学生良好阅读兴趣的培养

1.学生良好学习意志力的培养

（1）目标激励法

众人皆知，小学生阶段是学生打基础的阶段，老师教学中的适当帮助和鼓励，更能够激发孩子的创新能力，更有利于培养孩子的自信心。而且“榜样的力量是无穷的。”尤其是低年级小学生，他们的意志行动现在还正处在发展的过程中，意志行动的独立性尚不成熟，认识水平对情感体验的影响还不稳定，“受暗示性”还比较强。教师可以适当设定目标跟进，榜样激励，由此，榜样的权威作用，此时要比班级某些规定、批评的效果还要更好。所以，老师可以鼓励低年级学生向比自己更加优秀的孩子学习，经过学习他们不怕挫折不怕困难的勇气，来逐渐提高自己意志品质的主观能动性，增加克服遇到的困难的毅力和信心。

（2）团体活动法

在加强意志品质培养的过程中，团体的力量显得尤为重要。低年级小学生克服学习困难的意志行动力的差别，取决于集体的品质。先进的优秀的班集体，对于培养低年级小学生的坚强意志品质有着重要的作用。在低年级阅读训练中，老师依据班集体活动对本班学生进行意志力的锻炼。而且通过分小组活动、伙伴活动、阅读比赛等多种方式让学生体会到成功的喜悦，从而达到提高学生意志品质的目的。

（3）师生愉快合作，明确阅读目标

人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

2.阅读学习兴趣的培养

（1）首先是培养学习兴趣

在阅读教学过程中，阅读活动是否顺利进行，主要看师生是否有良好感情作基础。老师关心学生，热爱学生，帮助学生，让学生体会到老师对他们的关爱，理解，信任，和鼓励。这样，老师的语言也将会是他们学习的动力，从而提高阅读兴趣，并且产生学习愿望；与之相反，所有伤害学生情感的语言，都会增加厌学的情绪。因此，在阅读学习过程中，教师用充满感情亲切的语言鼓舞和指导学生多参与，教师用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，引导学生产生阅读兴趣，把被动学习变为主动学习，从而培养学生的自主阅读学习能力。

（2）选择阅读材料，激发学习兴趣

在阅读训练中，老师要一边找出阅读教材中的关键因素，要一边注意总结阅读的经验，把学生课外阅读不太理解的问题巧妙引入课堂。如此以来，可以确保阅读教学有组织地有序地进行，而且从阅读知识中尝到学习的乐趣。

（3）利用阅读的学习成果，展示学习兴趣

每当学生在学习上有进步时，他们的心情总是轻松愉快的，并且能够对学习增强自信心和产生浓厚的学习兴趣。在自主阅读训练过程时，老师及时制造条件，尽可能使不同层次的学生都能体会到成功的带来的喜悦之感，而且要不断激发使他们的成功欲望，阅读学习的兴趣才会越来越浓，促使他们在轻松愉快的氛围里充分发展自己的创新思维能力和创造力。从而积极主动地参与到学习中来，把被动变为主动探索学习。

（4）创造学习环境

创造宽松和谐的学习环境，并培养学生的学习兴趣，在研究和训练中，我们将通过创造轻松和谐的学习环境，激起低年级学生的学习兴趣，调动孩子们的阅读学习积极性，从而提高其他方面的学习效率。而且也有助于培养学生的思维能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。