关于小学数学中的“教师引导、小组合作”学习方式实践研究

祝丽娜

【摘 要】在数学学习中，良好的学习氛围建立在老师与学生，学生与学生互动学习的基础之上，两者之间的互动信息，让老师精准的了解学生对知识点的理解、掌握，也能让同学们在学习中互相学习对方的思考方式和理解方法。本文将简洁叙述老师与学生，学生与学生的“教师引导，小组合作”的学习方式。

【关键词】学习方式;教师引导;合作学习

“教师引导，小组合作”就体现了以学生做为主体，把老师当做参与者，共同合作，共同学习。课堂上获得的知识有三个组成，一个是老师传授的知识，一个是教科书上的知识，最后一个就是师生互动产生的新知识。传统的教育方法只有两种：一是教科书、参考书上的知识;二是老师传授的知识。而没有师生互动产生的知识，这就阻碍了学生的创新能力，不断地让学生让位于教师，教师成为了课堂主导，使学生失去学习的兴趣。

一、教师引导的要点与策略

（一）鼓励学生质疑，实现相互交流

在课堂上要鼓励学生大胆质疑，哪怕学生觉得自己的意见不够成熟。比如有一个学生对一个概念不理解，或者是不是很清楚，都可以举手提问，对于学生提的问题，可以由学生来回答，然后老师做补充。若学生可以提出其他方面的答案，可以让学生当面讲给大家听，不管是好是坏，都充分体现和肯定了学生的做法，都应当给予鼓励和奖赏。这样不仅创造了学生的思维提高了他的积极性同时要满足学生求知的欲望和拓宽它的思维方式。老师在课堂上尽量满足他的好奇心。

作为教师，在学习这个知识点之前，可以问问学生是怎么想的？一般怎么考虑这样的问题？学生的想法与教材的解法不一致时，可以先按照学生的思路去分析，然后再把其他的思路分析给学生分析问题，让学生学生能够充分的体验和感受到自己存在的错误的理解，这样可以促进学生思维的发展。

（二）探究学生的心理，体验学习的乐趣

在教学中应该鼓励学生发表自己的意见并进行探讨。然后把获得的结论作为集体讨论的对象，让学生在不断的讨论中深化对知识点的认识，通过集体讨论不仅解决了头脑中的疑问，更重要的是通过参与，让他知道如何寻找和处理题目中的一系列信息，为以后做题，打下坚实的基础。在做题中，一般的学生都会怀疑条件不充分，或者错误但是不要直接告诉他对与错，而是让学生自己去讨论，自己去探索，我相信经过长时间的锻炼一定可以增强学生的自信心，让学生解决问题的能力得到提高，这就体现了教学的开放性。这也是教学中的教师引导，最后设计开放性的小结，用来发散学生的思维。

（三）建立良好的小组合作学习系统

要设立合理的情境，营造良好的学习社会，让学生喜欢参加小组的学习。有利于减轻学生的负担激发学生的求知欲，让学生更主动积极的研究和探索学习。在小组活动中，教师要加强对每个小组指导。每一次任务结束后，必须布置好下-节课所学的内容，让同学们提前做好准备。让学习较好的学生，能够起到引导的作用同时出一些简单的问题创建合理小组，培养良好兴趣。为了发挥学习小组的优势，在创建学习小组时，要根据学生对基础知识的掌握情况，能力，心理素质，兴趣爱好等来进行评判尽量保住他的差异性和合理性也突出。在尊重学生的基础上实现体现小组学习的优势，在小组在学习中，这个我们现在有要兴趣，这个是最活跃的心理反应，直接如果要求太多的话，那不可能推动学生学习。

二、小组合作过程有效开展的策略

（一）选择合适的学习内容和问题

小组合作，不仅是一种学习方式，更是一种手段，方式与所学内容相呼应，但不是所有领域的学习，学习的主题都要用合作学习的组织形式。在合作学习前教师要适当陈述，目的是为了吸引更好学生。教师需要告诉学生学习的是什么内容;必须掌握哪些知识点;让学生将新学的知识与以前学过的知识联系起来。这样能更快的找到学习阶级的切入口。

（二）激发学生合作的兴趣与意识

在小组合作学习中，教师们应该遵循循序渐进的原则。進行合作学习是要建立在独立思考的基础上，在课堂上当老师提出一个问题时，首先引起的应该是学生们的独立思考，之后才是小组讨论。学生的意见在思考之后有不同时，学生要参加一轮讨论，要提出自己的见解，且必须说明理由。个体的思考是整体无法替代的，所以告诉进行个体思考前，所以教师一定要留足充足的时间给学生独立思考的同时在每个小组讨论，教师都要加强对学生的监督和指导，要关注每个学生在小组讨论中的表现，让学生多发言，多思考。积极地参与到讨论当中。

（三）及时反思和跟踪调查

在合作学习中，把自己的期望传递给学生互动的能力，并且要做主动多观察。如果因为一个难点问题所提出来的建议很不一致时，教师可以进行必要的干预，进行分类分析。并且在难点疑惑解答完毕后通过表扬鼓励等形式，来提高学生的自信心，进而提高学生的学习兴趣。在教育过程中，还可以教会学生独立思考，碰到困难时或者发生歧义，要静下心来，学会让学生反思，并且提出建设性的意义意见，让学生每个人都能清楚地表达自己的观点或者想法，让学生相互了解自己的观点，才能在这个基础上，合作探究问题这样小组合作才能建立相互信任，才能增强集体荣誉感，集体责任感和团结互助，和良好品质。

（四）建立切合实际的方案评价表

评价是一种肯定，更是一种鼓励。对参与小组合作的方面学生要基于激励提高学生合作学习的质量所以老师评价有一定的鼓励作用和有一定的针对性，也要有全面性，并且对突出的小组中的成员，给予充分的肯定和适当的有趣的奖励。最后再加上一定的课堂练习，最好可以给班里的每位同学都制定一定的基础分。而小组讨论最后得分就是这个分数。标准基础分和总分是不确定的，在座的每位同学都可以得到理想的成绩。也就是说每次分数超过基础分时，都可以加上基础分，使它更具有竞争力。

三、小结

在数学小组合作中的学习，主要通过表达聆听争辩讨论对来参与实践。小学数学是奠定学生数学能力的关键时期，教师要注重对学生纠错能力及逻辑思维的培养。同样这个时候也是学生逆反心理比较强的时候，教师在教学过程中一定要注意方式方法，不要让学生因为对教学方式的抵触而产生对数学学习的厌恶。所以教师要采用一定的教育模式引起学生的兴趣、“教师引导，小组合作”在教育过程中，同学们用讨论的方式可以建立对小学数学知识的基本框架理解。在课堂上让学生与学生，老师与学生在相互交流中进行合作，感受到个人在自己所学或者所教知识中的个人能力，有意识的培养自己或者他人的合作精神。