农村学校文言文教学“四步法”

周冬红

对于文言文的学习，大多小学生是抱着畏难或排斥态度的，而这一点在基础薄弱的农村小学生身上表现得尤其明显。学生文言接触少、积累少，导致他们文言阅读能力不高，阅读兴趣缺失。

如何在小学文言文教学中采用灵活多样的教学策略，激发学生阅读文言文的兴趣，促进学生文言文有效积累，从而提高学生的语文核心素养，成为我们小学语文教师共同的课题。

一、在诵读中品味语言之美

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。人教版小学语文课本上的文言文是具有代表性的文化精品，短小精练，含义隽永，韵律和谐，读起来朗朗上口。读是学习的基础，在文言文课堂教学中，要重视读的训练。在读中品味语言，理解句子含义，领会思想感情：在读中感受古文的特点，产生阅读兴趣：在读中，领略中华文化的博大精深。首先，读，要有步骤-一是读准字音，读通句子：二是把握节奏，读准停顿.三是结合注释，读懂意思：四是细细品味，读出情感。其次，读，要形式多样，有引读、分角色读、齐读等，多种形式地读，能让学生兴趣浓厚。如教学《伯牙绝弦》时，我根据朗读步骤，制作文言文诵读的微课，让学生根据老师的微课自学。课堂上，我创设情境，营造诵读氛围，激发学生的兴趣，再借助多媒体，通过范读、引读、齐读等多种形式的诵读活动，让学生在读中感受文言文语言的节奏美和韵律美，在读中积累文言语言，在读中提高了学生的朗读能力。

二、在想象中体会语言之妙

文言文，作为传统文化的精华，不仅是学好语文的基础，也是书面写作、人际交往中不可或缺的重要工具。文言文在简练的语言中赋予文本丰富而深刻的内涵。在文言文教学中，我们要充分发挥学生的想象力，让学生在想象创造中体会文言语言的精妙。

如在教学《杨氏之子》一文时，为了体会语言的精妙，我启发学生想象乳君平到杨氏子家去拜访他的父亲，杨氏子的父亲不在家，就把杨氏子叫了出来，杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，他想些什么呢？说说你的理由。杨氏子听了孔君平的话，他心里又会想些什么呢？教学中通过合理的想象，学生既体会了二人的内心活动，又体会了语言的精妙，感受到文言文言简意赅的特点。在文言文教学中，引导学生展开丰富的想象，加深了学生对文字的理解和感受，又提升了学生的想象能力和思维能力。

三、在赏析中领悟语言之精

小学语文教材中的文言文课文，都是精挑细选的名篇。在文言文教学中，我们要引导学生仔细推敲，用心感受、欣賞、品味，领悟古文语言的凝练，感受古代语言的优美。

1.推敲精练的词语

《杨氏之子》一文写了九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。为了帮助学生更好地感受人物语言的精练。我引导学生抓住“未闻孔雀是夫子家禽”中的“未闻”二字进行推敲。杨氏子为何不直接说：“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字呢？通过比较分析，学生体会到杨氏子采用否定的方式婉转对答，既表现了应有的礼貌，又使孔君平无言以对。从中反映出杨氏子思维敏捷，语言机智幽默。

2.欣赏精美的句子

《伯牙绝弦》一文只有5句话，却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。让学生体会伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是教学的难点。于是，我抓住文中的重点句“伯牙所念，钟子期必得之”这优美的句子进行赏析，体会其情感之美。教师创设情境，引导学生赏析句子，通过引读、想象画面读、配乐读等多种方式，不仅感受到文言文的节奏美和韵律美，深入体会了伯牙和钟子期之间的深厚感情，还提升了学生的语言表达能力。

3.对比中感知形象

美的获得，首先是对形象的感知。只有深入理解课文，才能感知人物形象，形成审美体验，培养高雅的审美情趣和高尚的人格品位。对比是帮助学生提高审美能力的一种有效的方法。教学《学弈》一文时，抓住“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”通过对比分析，学生了解到学习态度不同，结果不同，懂得了学习要专心致志，不可三心二意。

四、在拓展中感受语言之广

“拓展阅读”是指相对于教材中的文言文而言，根据课文中的文言文、古白话文等适量补充课外文言文，以增强学生的学习兴趣，加强文言积累，逐步提高学生的文言阅读能力。

小学语文课本中的文言文数量太少，仅靠这几篇文言文课文是很难让学生继承中华优秀传统文化的。只有不断增加学生的文言文阅读，学生的文言文阅读的水平也许会提高。所以我们要在课堂上为学生提供更为广泛的阅读资源——即通过有效的拓展阅读，拓展学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读品味。

文言文是我国历史传承的瑰宝。文言文中的名篇佳作，千百年来滋养了一代又一代中国人的精神世界。在小学语文文言文教学中，我们要以诵读为主要手段，引导学生想象、赏析文言文中的词句，感受文言语言的美。通过拓展阅读课外文言文，激发学生阅读文言文的兴趣，加强文言积累，感受中华文化的博大精深，源远流长，逐步提高学生的文言阅读能力，提升学生的语文核心素养。

★作者单位：广东东莞市沙田镇中心小学。endprint