高校器乐人才舞台实践教学模式的构建研究

庞荣

【摘 要】本文从加强器乐人才基础技能训练、构建器乐舞台实践课程体系、开展多元器乐舞台实践活动三方面重点探讨高校器乐人才舞台实践教学模式的構建途径，旨在通过本文研究为高校器乐专业一线教师提供一定的借鉴参考，进一步提高高校器乐专业教学实效性。

【关键词】高校；器乐教学；实践教学模式

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0156-01

现阶段，高校器乐教学以课堂为主阵地，教学内容与考核方向多围绕器乐基础技能、理论知识，虽然有利于学生器乐理论素养的提升，但是无法达到“学以致用”的效果，为了扭转这一器乐专业教学窘境，教师要将理论教学与实践教学放在同等重要的位置，构建以器乐人才舞台为主的实践教学模式，培养复合型器乐人才。

一、加强器乐人才基础技能训练

高校在器乐人才舞台实践教学模式的构建过程中，要以素质教育精神为引领，明确器乐专业人才培养目标，在为学生讲解器乐专业理论知识的同时，不断加强器乐人才基础技能训练，夯实器乐人才的基本技能，以便为其器乐舞台实践能力的培养奠定基础。[1]

基本技能训练。教师要在以生为本教学理念的指导之下，秉持循序渐进、因材施教的教学原则，根据学生的实际情况制定有针对性的器乐教学方案，夯实学生器乐演奏的基础技能，包括识谱能力、持琴方法等，并且为学生提供左右手联合演奏的练习曲，增强学生双手的协调性。

音乐表现力训练。教师要加强对器乐专业学生的引导启发，鼓励学生利用课余学时间阅读与艺术、器乐、社会、文化等方面有关的书籍，在丰富自身阅历的同时体会演奏作品的思想内涵。在此基础之上，学生可以对音乐作品进行二次创作，通过舞台实践的形式将作品更好的呈现给观众。

二、构建器乐舞台实践课程体系

高校要在现有的器乐专业课程教学内容基础之上融入实践教学资源，构建以器乐舞台实践为主的课程体系，借助舞台艺术实践形式对高校器乐专业课程教学成果加以检验，在提高高校器乐专业教学水平的同时，达到培养学生音乐综合素养的目的。

对此，高校要立足于自身教育管理的实际情况，在素质教育目标的框架之下形成复合型器乐人才培养目标，以便为高校器乐舞台实践课程教学模式的构建奠定基础。一方面，明确器乐舞台实践课程体系内容，要求学生在主修一门器乐项目的同时，还需要加强其他课程的学习，如钢琴、声乐、形体等，通过这三门课程的强强联合达到培养学生乐感、提高气息运动水平、体会肢体语言情感表达价值的目的。[2]另一方面，开设以器乐舞台实践为主的课程，结合器乐理论课程教学内容制定相应的教学计划、教学内容、考核方式等，并成立专门的器乐实践小组，对学生器乐舞台实践的相关内容加以指导，不断提高器乐专业学生舞台实践能力。

此外，高校要将器乐舞台实践课程纳入器乐是专业必修课程体系之中，设置相应的学分，引导学生从思想观念中重视器乐舞台实践，并积极主动投身到器乐舞台实践课程的参与学习中。

三、开展多元器乐舞台实践活动

高校在加强器乐人才基础技能训练、构建器乐舞台实践课程体系的同时，还需要通过多元化器乐舞台实践活动的开展进一步提高学生的器乐舞台表现力、器乐实践能力，引导学生在器乐舞台实践环节中加深对作品内涵的理解，实现学生器乐舞台实践能力的有效强化。

器乐舞台表现形式具有多样化特征，对此，教师可以通过传统器乐合奏、传统音乐新形式、器乐演奏与声乐舞蹈表相结合的形式开展器乐舞台实践活动。例如，教师可以鼓励学生在传统音乐形式的基础之上，引导学生大胆创新，探索类似新民乐站立舞台表现方式的全新形式，进一步彰显器乐舞台实践的时代性与创新性。[3]其次，器乐重奏是高校器乐教学的重要内容，在培养学生团体协作意识的同时，还有利于强化学生对音乐的整体感知，对学生器乐舞台表现力的培养具有极为重要的现实意义。因此，教师要通过器乐重奏的形式引导学生体会多种器乐在重奏环节中所表现的旋律、节奏、音色等，从而达到培养学生音乐舞台感知力的目的。最后，在器乐舞台实践环节中学生可以通过角色的转变进一步提高自身器乐舞台实践能力，可以将器乐舞台表演设置为独奏、重奏、合奏、伴奏四种角色，在不同的角色转变当中提高学生相应的舞台表现能力，帮助学生树立积极正确且适应演奏角色的表演心态。

综上所述，高校器乐专业在注重培养人才艺术修养、演奏技能的同时，还需要逐步强化器乐人才的舞台实践素养，加深器乐人才对器乐表演环节中情感、思想、人文等方面的理解。对此，高校要以器乐专业人才培养目标为导向，以素质教育精神为引领，加强对器乐人才基础技能的训练，夯实器乐人才基础表演能力，在现有课程内容的基础之上构建以舞台实践为主的课程体系，并通过多元化器乐舞台实践活动的开展为学生提供展示自我能力的机会，从而达到强化器乐专业人才舞台实践能力的目的。

参考文献：

[1]安雅文.高校器乐教学模式的改革与重构—以师范类专科学校为例[J].教育理论与实践，2018，38（24）：59-61.

[2]冯洁.普通理工科大学“音乐表演”专业的器乐重奏教学模式研究与探索[J].音乐时空，2016，（01）：146-147.

[3]贾媛媛.以就业为导向谈高校器乐教学模式改革—以琵琶教学为例[J].艺术教育，2017，（03）：62-63.