初中古诗文教学中的传统文化教育

由于应试教育，使得取得高分变成目的，但是，我认为学习古诗文，最重要的是要让学生通过古诗文认识、继承、弘扬我们国家优秀的传统文化，陶冶情操，树立积极向上的人生观价值观，建立起民族自信心与民族自豪感，激扬学生的爱国情怀。

一、立足初中语文古诗文，激发传统文化兴趣

目前初中古诗文教学存在两大弊端，一方面过于注重积累，盲目死记硬背，另一方面苛求对古诗文的翻译。学生丧失学习兴趣才是不能正确认识传统文化、成绩上不去的根本原因，学生作为学习的主体都不能自愿主动地构建知识，教师和家长付出再多的努力也是隔靴搔痒。所以，改革当前教学模式，激发学生学习兴趣才是纠正错误，重新开始的必由之路。教师可以在教学中建立国学兴趣小组或者语文学习小组等各种各样的趣味活动组织，给学生空间和一定的自主权，教师帮助学生更加系统全面地了解传统文化。还可以让学生以小组合作的形式，在本小组内或者小组与小组之间进行交流讨论，也可以进行小组竞赛，例如教师组织学生举办古诗文朗诵大赛、国学常识比赛等等。也可以向学校申请聘请一些专业教师，开设一些兴趣课程，例如书法课、水墨画学习鉴赏课、古琴课、古典音乐鉴赏课、围棋课、象棋课等等。全方位多层次激发学生兴趣。也可以组织小组进行传统故事、古诗文故事表演或者以传统文化或古诗文为题材的游戏等等。这样学生就能透过古代文学领略到传统文化的魅力，陶冶了情操，提升了文化底蕴。在这种互动式教学的过程弘扬并发展了传统文化。

二、立足初中语文古诗文，加强传统文化积累

虽然我们要改革初中语文学科盲目背诵古诗文的教学模式，但语文学科重视积累是不容置疑的。因此，教师要注意让学生在平时的学习过程中就把知识积累下来，不要临阵磨枪。教师可以给学生一段时间，在这一段时间内完成某些目标，教师可以给出目标范围，比如有关离别、友情、思乡、爱情等，中间的过程尽可能地不干涉，不用规定学生非要用某种方法或者每天完成多少等等，让学生自主安排，只要達到最终的目标就可以，等到一周以后抽样检查或者集体检查，完善奖惩制度。例如：让学生在一周的时间内掌握十首有关明月的古诗词，一周以后可以组织游戏进行检查，每个小组派代表，以飞花令的形式两两对抗（可以简化飞花令的规则，不要给学生太大压力），最终选出前三名给以小红花的鼓励，每周比赛的最后一名将得到一枚小黑花，等到一个学期结束后，统计各小红花和小黑花的累计数量，得到小红花的将得到实物奖品（如漂亮的本子、笔或者复习资料等非奢侈品奖赏），得到小黑花最多的将获得抄写惩罚，巩固知识（抄写的遍数应当适度，不得变相体罚学生）。这样一来，学生有了学习的积极性，各小组之间有了竞争，同学们之间就会更有拼劲儿来学习了。

三、立足初中语文古诗文，兼修传统文化历史

古诗文是传统文化的瑰宝，但历史才是传统文化的主干，是源头、是根基。历史好比传统文化这棵大树的根基，古诗文是在大树上绽放出的繁茂的枝叶和艳丽的花朵。历史和古诗文是根与叶、源与流的关系，抓住历史才能抓住传统文化的根本。因此，语文学科应当与历史学科相结合，语文教师应该与历史教师联手，在教育教学活动中继承并发展优秀的传统文化。这样标本兼修，根叶同抓才能科学高效地在初中教学中加强传统文化教育。语文教师和历史教师可以联手组织一些课外活动或者课堂活动，为学生传播传统文化知识。比如在端午节的时候，历史教师就可以和语文教师一起展开一堂有关端午节的主题班会。先由历史教师为学生讲解当时的历史背景，社会背景，政治前提等等，然后语文教师再主要讲解屈原的《离骚》，这样知人论世的全面讲解方法，不仅有利于对古诗文的掌握，还有利于学生对当时段历史的认识与学习。文史不分家，语文教师可以与历史教师共同探索，创新教学模式，组织各种各样的共同课堂，帮助学生对传统文化的学习与掌握，在教学实践中弘扬已有的优秀文化，创造新的文化，实现传统文化的教育功能。

在教育教学活动中进行传统文化的教育不是一朝一夕的事，但很需要争取这朝夕的分秒来不断创新，不仅要把传统文化讲给学生，更重要的是要培养学生的传统文化的意识。要把先人留给我们的优秀文化遗产继续传递给下一代而至千秋万代。更要让学生通过传统文化的学习丰富文化底蕴，感受到古典文化的美，加深对我国传统文化的认识和喜爱，增加民族自豪感，树立民族自信心。也要帮助学生树立正确的价值观念，继承优良传统，成为国家栋梁。

王丹，江苏泰州市田河初级中学教师。