浅谈初中化学教学中有效提问的策略

黄桂叶

摘 要：问题是活跃学生思维，促进学生主动探究知识的“催化剂”。有效的课堂提问会使学生关注课堂，将目光聚焦，围绕着问题进行探究和分析，在推理的基础上进行辩证思考，归纳总结知识，形成自己的认识。文章主要探究了教师在初中化学教学中如何进行有效提问，用问题来引导学生思考，进行发散思维，使其掌握知识。

关键词：初中化学;有效提问;思维能力

一、针对要点直接提问，一针见血

教师的课堂问题应直截了当，使学生了解学习内容和课堂要点。教师直接提问，用问题来陈述课堂重难点，会有助于学生突破重难点，并在对知识的探究中内化知识，形成自己的认识。例如，在学习《原子的结构》一课时，主要学习目标是让学生了解原子的構成;了解原子结构中的一些规律及构成原子的粒子间的关系;知道原子核外电子的排布。为了使学生完成学习目标，掌握化学知识，教师可以直接提问核外电子排布的一般规律是怎样的？学生在直接问题的引导下会主动探究，了解问题答案。问题增强了学生探究的目的性，有利于完成教学目标，实现高效课堂。

二、根据规律连续提问，循序渐进

教师在对学生进行提问时要结合学生的实际和教学内容的具体情况来设计循序渐进的问题，而不是一开始就提出具有一定难度，需要学生进行深入探究的问题，那样会挫伤学生的积极性，不利于学生进行发散思维。教师要先提出相对简单的问题，之后逐步地增大难度，以此引导学生“更上一层楼”，使学生在击破学习困难后可以感受到成就感，更加主动地思考。例如，在学习《二氧化碳制取的研究》时，为了使学生在动手操作中可以得心应手，教师要通过一些问题来帮助学生对实验步骤和实验原理进行了解。教师可以先询问学生实验装置是怎样的，制取气体的发生装置应考虑什么因素？用实验装置来培养学生细致观察和综合分析的能力，促进学生科学态度的形成。之后，教师可以询问学生二氧化碳制取的化学方程式是怎样的？并鼓励学生讨论制取二氧化碳在反应物的状态和反应条件方面，与制取氧气的哪种方式类似？问题会促进学生主动地处理信息，在沟通中更深刻地理解知识。学生在对一连串问题的思考和探究中会逐步了解实验的步骤和方法，掌握实验原理，进而在自己动手实验的过程中轻松应对，达到理想的实验效果，实现有效学习。

三、结合学生反向提问，探究方法

很多时候教师都是围绕知识点进行提问，以鼓励学生直接思考。这在一定程度上会使学生产生情绪上的倦怠，从而影响学生的判断力和思维能力。教师要不断地变化提问方式，采用反向提问的方式来促进学生思维的转变，引导学生通过不同角度来思考问题，分析问题，形成自己的质疑，在探究中理解知识。例如，在学习《酸和碱的中和反应》时，多数教师关注的是酸和碱的中和反应，以及实验现象和实验结果的探究，课堂上教师会给学生一些酸和一些碱，鼓励学生主动探究反应过程和反应现象，学生则按部就班地探究酸和碱的中和反应。为了打破学生的这种顺向思维，教师可以在课堂伊始鼓励学生探究：酸溶液和碱溶液可以直接倒入下水道吗？为了解决这个问题，学生就要对酸溶液的特点和碱溶液的特点进行分析，探究他们的关系，进而找到解决问题的最佳方法。这种逆向思维促进学生从结果去探究化学原理和化学反应现象，有利于学生的主动思考和课堂参与。

四、关注课堂表现提问，集中精力

教师的课堂提问要突出教学重难点和知识要点，同时也要关注学生的课堂表现，通过有效提问的方式来促进学生专心听讲。例如，当学生做小动作或注意力不集中时，教师可以用一个简单的问题来将学生的目光集中到课堂上;或是当学生没有参与课堂思考或讨论活动时，用一个问题来引导学生参与探究，促进学生主动参与，在思考中掌握知识。

总之，问题是点燃学生思考主动性的导火索，教师要关注提问，用问题来引导学生思考，帮助学生指明思路，促进学生主动总结归纳，在思考中形成自己的认识，建构自己的知识框架，提高分析和总结能力，实现学生学习能力的提高。

参考文献：

[1]刘运华.中学化学中的素质教育途径探析[J].科技信息，2010（24）.

[2]方战胜.中学化学教学中增强环保意识的几种途径[J].广东化工，2010（3）.