核心素养背景下的高中英语教学策略

毛建兵

摘 要：核心素养教育背景下，在高中英语课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生优秀的学科素养。英语学科的核心素养包括了学习能力、文化意识、思维品质、语言能力等，高中英语教师要在教学中逐渐提升学生的学科核心素养，促进英语教学的可持续发展。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略

一、在写作教学中培养学生良好的学习能力

在高中英语课堂教学中，教师要把学生的兴趣作为教学指向，设定学生能够接受、理解的教学方案，让每一个学生都能够自主、积极地参与到英语课堂中，在学习过程中树立正确的人生价值观。在全球经济化发展过程中，英语发挥着重要的作用。在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握理论知识，还要让学生学会运用英语知识。英语教师需要提升学生的英语写作能力，并且要在英语写作过程中潜移默化地锻炼学生的批判性思维能力，让学生面对事情时拥有自己独特的见解。在高中英语写作教学中，教师要做到因材施教，让学生在写作过程中也能够接受思维训练，提升英语写作能力与学习能力。

二、在英语词汇教学中培养学生良好的文化意识

英语词汇教学是开展英语写作、阅读、语法教学的重要基础，所以高中英语教师要充分重视词汇教学。部分英语教师为了追赶教学进度而让学生囫囵吞枣地去学习英语词汇，虽然当时节省了大量的教学时间，但是在日后的学习过程中学生还是因为对英语词汇不熟悉与缺乏词汇量，而去浪费大量的时间去复习、巩固英语词汇，所以在开始学习英语词汇的时候就要让学生奠定稳固的基础，为学生创设优秀的英语词汇文化情境，让学生能够在文化情感体验中学到更多的词汇，提升英语思维能力。在英语词汇教学过程中，教师不要单纯只教学生词汇，而是要把词汇与英语句子联系起来，让学生做到学以致用，比如，在“Celebration lesson 1 festival”这篇文章中，教师可以先让学生去搜集和传统节日相关的资料，如讲解关于Mid-autnmn Festival这个节日的来源以及之后的中秋节小故事等，让学生随心所欲地分享自己比较喜欢的节日，让学生在英语语境中学到更多的英语词汇;在“Pygmalion”这篇课文中，教师先不要让学生去学习文章中的陌生词汇，而是要先提出问题：“What other things show one's status in society apart from how one speaks？”，让学生充分去品析英语文章中的语言，使其能够站在不同的社会文化背景来学习英语知识，拥有较强的文化意识。另外，英语教师还可以利用思维导图来帮助学生构建完整的英语词汇体系，思维导图的形式可以是归纳图，也可以是语法分析图、头脑风暴图，便于学生熟练掌握英语词汇。

三、在英语阅读教学中培养学生良好的思维品质、语言能力

学生在学完英语词汇、英语语法之后要善于把所学知识运用到实际生活中去，而英语阅读教学正是培养学生实际应用能力的重要途径。高中英语教师要善于在英语阅读教学中培养学生良好的思维品质与语言能力，教师可以把问题作为导向，激发学生的求知欲望。比如，在学习Summer这首诗歌的时候，教师不要急着让学生去阅读文章，而是先提出问题“Whether the writer likes summer or not and why？”，让学生发挥自己的想象能力，充分去感知诗人所要表达的感情，从而能够体会到文章中的夏日清新，最终用富有感情的语言去阅读这篇诗歌，这样既能够锻炼学生的思维品质，也能够提升学生的英语语言能力。高中英语知识量比较多，学生很容易对学习英语产生抵触心理，所以高中英语教师需要不断创新教学模式与理念，改变以往传统的英语阅读教学模式。比如，教师可以让学生用英语语言来表演话剧，这样学生就能够对文章中的人物与中心思想有更深刻的领悟，在表演中提升英语语言能力与参与意识，在轻松、愉快的学习氛围中提升自我英语学科核心素养。

总之，在高中英语课堂教学中教师要把培养学生优秀学科核心素养作为教学目标，其中包括学习能力、文化意识、语言能力、思维品质，学生只有具备较强的核心素养才能够深刻理解所学知识，做到学以致用。

參考文献：

[1]杨宇学.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，2017（18）：26-29.

[2]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（2）：57-61.