浅谈小组合作竞争机制在班级管理的运用

陈思燕

摘 要：将小组合作竞争机制引入班级管理中，可以利用合作带动班级和谐发展，利用竞争刺激学生先进发展，从而促进班级整体的有效管理。文章结合作者多年一线教学管理经验，针对实际教学情况，从“怎样成立小组”“如何运用小组机制”以及“小组合作后的评价机制”等方面进行了分析。

关键词：科学分组;评选组长;小组合作;評价激励

一、根据班级实际情况科学分组

笔者在分小组时下了很大功夫，教过的每个班级笔者都按照四人分为一小组，个人觉得四人为一小组，更易于掌控，人数合适，让每个成员拥有更多讨论和协作的机会。落实到具体有两种划分方法：

第一种：按学习成绩优、良、中、差来分组：每个小组必须有学习成绩好的学生，比较积极活跃，能起到带头作用的学生;当然也有后进生，必须通过小组其他成员来带动和帮助后进生。这样的划分方式尽量做到小组与小组之间分配平均，不会造成有的小组表现过于强势，有的小组过于弱势，失去了竞争。

第二种：按学生性别分组：每个组都有男生和女生，一般来说男生比较好动，女生好静，男生女生搭配，动静分明。如果班里男生比女生多，只能把四个男生分一组，就要把自制力和组织能力较好的两个男生分为一组，去带动另外两个组员。

二、民主评选组长

四人小组中民主评选出一位小组长。这个环节是必不可少的，因为由学生自己选出的小组长，往往在小组中比较有威信，当学生经历了这样的民主评选过程之后，他们就会心悦诚服地配合小组长的工作，服从小组长的安排。

小组长确定好以后，笔者会立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求。要求如下：①以身作则，做好模范带头作用。②用心管理本组同学的纪律、卫生、学习等一切在校活动。③做好教师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。④组长认真填写小组成绩记录栏，并及时将本组每周成绩总汇交予评比小组。

三、小组合作在学习中的应用

在语文教学过程中，笔者不断尝试将各类学习任务交给学习小组完成，认为行之有效的方法有以下几点：

（1）一些通过学生自学便可学习的课文，由组长组织本组同学自学，可讨论，可借助参考书，但教师要给出明确的学习任务。自学结束后，通过测验检测每组学习效果，成绩优秀的小组予以奖励。

（2）评改作业时，可利用学习小组由学生自己评本组的作业，选出优秀作业交予教师。教师认真批注后，张贴于班中，学生可利用课间浏览。

（3）在课堂上教师提出的问题，由小组讨论，讨论完后，各组汇报，对能汇报成果的小组、回答问题给出正确答案的小组由班长记下一分，各个小组也有自己的“账本”，以便校对。课后及时统计出获得分数最高的小组，笔者便给这个小组记上一颗星。

（4）比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。如每小组迟到一人次扣一分;代表班集体出去参加比赛每人加两分等。

四、及时评价激励

及时评价激励对小组合作管理起着至关重要的导向与促进作用。笔者一般两周评选一次“先进小组”，对这些小组进行适当奖励。笔者把竞赛情况形成图表贴在教室里，同时，班长和各小组组长每人手里都有一个底表，这样到了评选先进小组时，只需看竞赛表上的积分，先进小组便自然产生了。每周的班会课上，笔者首先对各小组的获得情况进行汇总，然后评出最多星的四个小组为“先进小组”;其次让这几个组的小组长与大家分享一下他们比较成功的做法;再次请得星较少的小组说说自己小组存在的问题，并发动大家帮他们找出解决的方法;最后让每个小组针对上周的情况，结合刚才的分享内容，修订好本周的目标及做法。

总之，在班级管理中运用好小组合作竞争机制，整个班集体自然会呈现出良好的班风。但是，它只是班级管理的一种手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作，我们在抓小组建设的同时，也应抓好其他班级教育管理工作。

参考文献：

[1]李镇西.我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华[M].桂林：漓江出版社，2012.

[2]刘心沁.“小组式合作的管理模式”之运用与研究[J].教育艺术，2016（9）：42-43.