提高小学高年级学生自我管理班级水平的方法

摘 要 结合小学高年级学生所处年龄阶段及其心理状况，提高其自主管理班级的水平，有利于学生学习能力以及管理能力的提升，同时还可培养学生集体意识，发挥自身特长，创造良好班风及学习氛围。因此本文就提高小学高年级学生自我管理班级的水平的方法提出了几点建议。

关键词 小学高年级;自我管理;方法

中图分类号：B014                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0141-01

不少教师在小学高年级班级管理中都有自身根据实践经验总结出来的一些有效的方法，但同时也存着一定的苦恼。要想最大限度的提高班级管理效果，不仅要求有效的管理措施，而且要求较高的语言艺术以及课堂魅力，只有如此才能推动班级朝良好的方向发展。目前部分教师在班级管理方面陷入误区，一味地要求学生绝对听从教师，提倡严格管理等，从而极大地影响了班级管理效果的提升。

一、现今小学高年级管理中存在的问题

（1）班级中独生子女较多，集体观念薄弱。现今小学高年级中很多学生都为独生子女，被父母视为掌上明珠。随着年龄的增长，小学高年级学生自我意识觉醒，很多观念和习惯已经形成，因而极易发生纪律散漫现象，攀比严重，集体观念薄弱，以自我为中心，给教师班级管理带来一定的难度。（2）教师管理方法落后。不少教师在学生还是一年级时就开始带班，一直到其毕业，因此已经习惯了学生绝对的听从，但学生随着年龄的增长，就会产生叛逆心理，，此时若教师依旧用其权威进行管理的话，就会起到相反的效果，另一方面教师过分关注纪律管理，忽视学生情感需求，在高压管理下会激发学生的抵触心理，从而不利于学生健康发展。（3）小学高年级学生自我意识的增强导致管理难度增加。小学高年级学生尽管还很稚嫩，可是已经有了自己的思想和做事标准，渴望独立，渴望被公正对待，有自己的朋友圈，希望和家长及老师平等对话。因此难免会质疑父母和老师，提出自己的观点，发生顶撞父母及老师的现象，增加了班级管理难度。

二、通过创造良好班风来提高小学高年级学生自我管理班级的水平

教学过程是以班级为基本单位的，班级的核心是教师，教师的职责不应仅仅局限于知识的传播方面，还要对学生道德品德进行培养，以不断提升学生综合素养。教师水平的高低直接决定着一个班级的优良与否。因为教师和学生直接接触的时间最长，教师的言行举止会对学生产生巨大的影响，所以为了规范学生行为，使学生具备良好的道德素养，教师就必须首先以身作则，不断提高自身素养，以此来为学生树立榜样，通过耳濡目染，在潜移默化中影响学生，例如为使学生养成良好的书写习惯，教师就应该在平时的课堂教学中规范板书，以此来影响学生，使其在不知不觉中养成良好的书写习惯。

三、通过班级榜样的力量来提高小学高年级学生自我管理班级的水平

对学生而言，榜样的力量是无穷的。小学高年级小学生模仿心理强，例如看到班级某同学受到老师表扬或获得某种荣誉，就会生出超越的心理，进而在情感上激励自己。因此教师可以抓着学生的这一心理，在教学过程以及班级管理中开展“我们身边的榜样”等主题活动，挑选出体育能力强、学习出色或者是平时喜欢热心服务大家的学生为全班同学学习的榜样，以此来发挥榜样的力量，让学生都向榜样看齐。就小学生而言，榜样的任何言行都具有引导性，因此教师可借此心理让班级中学习出色的学生经常向其他同学分享自己的经验，并让学生一起探讨有效的学习方法，力求让所有学生都能得到进步。教师可在班级设置荣誉展示栏，将优秀班干部或者是学生的名字或图片放置其中，使优秀学生受到班级其他同学的尊重，从而发挥榜样的力量。

四、通过“轮岗管理”模式来提高小学高年级学生自我管理班级的水平

小学高年级学生希望自己被老师信任、得到老师的关心，因此教师应尽可能关心每位学生并给予充分的信任。这就要求教师对学生的感受，做到全面细致的考虑，在班级管理方面，尽可能让每位学生都参与其中，为班级管理贡献自己的力量。例如可使用班干部轮岗模式，每周更换一次班干部，为每位学生提供成为班级管理者的机会。该种模式能极大地发挥学生的想象力，激发其创造性。要根据不同学生的性格特征，合理安排职位，以最大限度的提升学生工作热情。通过教师有效的指导，使学生不断改进自己的管理方法，提升管理效果，从而有助于学生责任心的培养，同时还能提高其各项能力和综合素质。

五、结语

班级管理是一种能力和技巧，也是一门艺术，积极有效的班级管理能促进小学生健康发展。小学高年级学生因为年龄渐长，自我意识觉醒，情感和心理会产生微妙的变化，再加上很多都是独生子女，如果教师不结合实际情况，一味的用教师权威进行管理的话，就会使管理效果较差，不利于学生的健康发展。因此教师应与时俱进，不断改进自身的管理措施，以人为本，在信任和呵护学生的基础上，重视每位学生，关心其情感心理需求，以身作则，创建良好班风，提升班级管理效果，提高学生自我管理班级的水平。

参考文献：

[1]许美华.对小学高年级班级管理中培养情绪管理能力的探索[J].都市家教（下半月），2017（7）：87.

[2]庞兴奎.简论核心价值观在小学高年级班级管理中的有效应用[J].新课程研究（下旬），2017（2）：115.

[3]刘磊.班级管理的现状及对策研究[D].石河子大学，2015.

作者简介：王丽丽（1986-），女，宁夏中卫市人，中衛市宣和小学教师，研究方向：小学语文。