巧用儿歌 学低年级数学

何俊梅

摘 要 新课改指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思考能力，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”在教学中积极尝试，将一些不易理解，容易遗忘的数学知识编写成朗朗上口的数学儿歌，这些儿歌贴近学生的实际生活，易懂好记，高深的数学知识也变得更易接受，深受学生的喜欢，也成为了课堂教学中的一道亮丽的风景。

关键词 儿歌;巧用;数学教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0252-01

儿歌内容浅显易懂，篇幅短小，语言生动活泼，节奏明快，便于唱诵和记忆，深受儿童的喜欢。而数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西。很多学生不喜欢数学，在近几年的低段教学实践中，我把儿歌和数学知识有机的结合在一起，通过儿歌来激发兴趣，创造轻松愉快的学习气氛，让学生变苦学为乐学。

一、巧用儿歌，培养学生良好的数学学习习惯

良好的习惯一旦养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用，小学阶段学习是人一生中最基础的学习，因此培养低年级孩子的良好学习习惯是非常重要的任务。在日常教学中，低年级的学生课前很难马上安静下来，注意力也很难集中，做题总是审题马虎问题。针对孩子们的这些习惯表现我会适时选用或自编一些数学儿歌激发学生学习潜能，克服不良的学习习惯。

如我们班的学生，踏着上课铃声进教室时，就会自主地朗诵“上课铃声响，快快进课堂，学习用具快放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好！”让孩子们在儿歌中快速的做好上课准备，只有学生做好思想上的准备，教师才能很快就可以开展教学。再如做练习题时，为了让学生养成好的审题习惯，我根据不同的题目编出一些提醒孩子们做题技巧的儿歌：做计算题时“仔細抄，细心算，还要来验算”;做应用题时“题目读几遍，从中找关键，列式要合理，计算需细心，结果要检验，作答别忘记。”学生在潜移默化中受到教育，自然养成了良好的习惯。

二、巧用儿歌，创设情境激发学生学习兴趣

在学生的学习过程中，兴趣是学生的内在动力，它着推动学生去探求知识和获得能力。针对低年级孩子年龄特点，运用儿歌不仅增添了数学的魅力，也激发学生学习兴趣，使学生更愿去学习数学知识。

在认识“时、分”教学中，我曾借用一首儿歌谜语引入：“小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们要珍惜”。短短一首儿歌，唤起了学生探求新知的欲望。又如在学生初步认识长方体、正方体时，我带领学生一起编儿歌：“教室是长方体，我们在它肚子里;书本长方体，学习不能近距离;魔方正方体，转转长智力……”在听儿歌编儿歌的活动中，学生对长方体、正方体的认识与理解在加深，同时也增强他们学习数学知识的兴趣。

三、巧用儿歌，帮助学生理解掌握重点

教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如何突破重点，使学生轻松地掌握并运用，是衡量教师一节课的重要标准之一。如在教学北师大二年级“万以内数的比较大小”时，讲清意义后，我和学生一起编儿歌“不同位，直接比;相同位，比首位，首位同，比后位”，这样就很容易理解记住比较万以内数大小的方法。

又如在教学北师大版二年级“认识方向”，这是在学生原有认识“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步认识“东北、西北、东南、西南”学习用八个方向词描述物体间的位置关系，学生在描述时有一定的困难，课堂上，师生一边做方向操动作，一边朗诵儿歌：“上北、下南，左西、右东，左上西北、左下西南，右上东北、右下东南”枯燥无味的知识，在师生快乐的活动中，被学生理解和掌握，这样既突破了本节课的重点，又活跃了课堂气氛，使学生体会到学习的快乐。

四、巧用儿歌，解决数学学习中的难点

一年级上册的教材中：解决“之间”或“中间”有几人的问题，以及课后练习中出现“今天是星期一，推迟三天是星期几？”“从第一页读到第十六页，今天读了几页？”这样的问题。解决这类问题的关键是让学生通过画示意图理解题意，用数数的方法解决问题，但由于学生的生活经验不足，以及需要对本单元知识进行综合运用，所以对学生来说是一个学习的难点。在教学中我就编一首儿歌来帮助学生理解和掌握。“之间或中间，去头也去尾;再过或推迟，去头要算尾;从几数到几，算头也算尾。”通过这首儿歌，学生在画图时对已知条件和问题更加清晰明确，提升了学生综合运用知识解决问题的意识与能力。在例如：教授一年级“退位减”时，学生往往会犯以下错误：退位不带点，不退位带点，打点忘记减一，0带点不带点混淆。我在教学时先借助计数器直观操作，感知算理后，出示儿歌：“笔算减法不要怕，首先看清够不够，够减咱就直接减，不够就在前位点上点。头上有点别忘记，减时还要少个一，带点儿0的莫忘记，减时当9来对待”，边练边记中，学生慢慢的就掌握的越来越好，正确率也越来越高。

低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。有时候对于部分学习困难的学生，我们只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。久而久之，教师和学生都感觉繁琐。

经过实践经验、教训证明，儿歌在数学教学中有着举足轻重的作用，儿歌引入低年级数学课堂，不但适合学生的心理特点，而且激发了学习兴趣，使他们感受到数学的魅力，也丰富了我们的数学课堂。不过，把儿歌引进课堂要做到适度而有效，儿歌本身也要严密而科学，才能让儿歌发挥真正的作用，让学生学得扎实而又灵活、轻松而又愉快。

参考文献：

[1]孙保华.巧用数学儿歌焕发课堂活力[J].辽宁教育，2016（5）：69-70.