小学作文教学的点滴感悟

刘慧静

摘 要 写作教学是小学语文教学的重要组成部分，学生写作水平是语文水平的真实写照。小学阶段作文教学关乎学生语文素养的培养，乃至国民文化素质的提升。鉴于小学生作文存在内容空洞、作文兴趣不高等现实问题，从作文教学的角度出发，探求小学作文教学的有效方法，对提高学生习作水平有着重要的意义。

关键词 小学;作文教学;感悟

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0247-01

作文是语言的表达，写的是心里话，是自己的思想，应该是充满感情、充满活力、充满个性的内心体现，表达的文字应该是活的！学生在写作文时应该是快乐的。但在实际作文教学中却非如此，老师的感受是既难又累，学生是既苦又怕，作文教学成了师生面对的共同难题。为此，在多年从事作文教学中逐渐体验到，小学作文教学必须注重以下几个环节。

一、注重学生观察能力的培养和锻炼

什么是观察？观察就是仔细察看客观事物或现象。它是学生写好习作必不可缺的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能了解事物，感受事物。如写《你熟悉的人》这类作文，如果平时生活中不缺少对身边的人细致观察的话，那就会觉得难写了。写谁好呢？爸爸？妈妈？同学？老师？好像都很熟悉，但一写又觉得写不出什么。在课堂中我设计了这样一个与学生交流的环节：“老师和你们认识也有一段时间了，想看一看在同学们心中有没有分量，请同学们说一说老师的特点，包括外貌、语言、性格、爱好等等都行。”结果他们说得非常细致，有些地方自己都没注意的他们都注意到了，连我说话时喜欢用手扶眼镜这一小动作都描述非常仔细，而且还能由此推断老师是一个非常自信的人。对我这个接触一年多点的老师都能观察如此细致，那么对他们身边熟悉的人就更了解了，这样的一篇作文当然就难不了他们的。

二、让学生敢想敢说，学会“想作文”，“说作文”

作文就是把你要说的话记载下来，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你脑袋里的思想？“言为心声”！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。为此，在作文教学时，学生写作前一定要先打好腹稿，就是写作文前先想作文，并告诉学生“想作文”环节，即想题目、想内容、想结构、想技巧、想语言。“打腹稿”，做到胸有成足，如此下来文章就了然与胸，下笔自然如行云流水。

想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。而传统的作文教学多是“哑巴作文”，学生即使能写出一手好文章，但是连说句话都脸红，更别说与人辩论。作文教学不但要教学生能“妙笔生花”，更要教会学生“妙语连珠”。现代社会中交际能力，表达能力往往比你的知识技能更重要。所以在日常教学中要注重学生交际能力和表达能力的训练，“口语交际”是作文训练中的重要组成部分。所以在每次完成了“想作文”这一环节后，我接着就安排一个“说作文”的环节，让同学们说一说自己写作的对象，写作对象的特点，文章的结构、技巧、语言等。并且在说的同时学生的逻辑思维能力和语言表达能力，存在的问题也会得到及时发现和修改。

三、让学生学会自己修改作文

俗话说：“三分写，七分改。”一篇好的文章，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。但是，在我们的作文教学中还存在着重写轻改的现象，而作文修改也更多的集中在教师手中。针对这种现象，《新大纲》就提出了让学生学习改修自己习作的要求。因此，在每次学生作文完成后，我都安排一个让小组内相互交换作文，品尝修改的环节。在这个环节中我提出的修改要求是：

1.修改错别字、病句。

2.删除不必要的语言或补充材料。

3.更换用得不恰当或平淡的句子。

学生在按要求修改的基础上，继而再让学生学习评点，就作文的选材、结构、立意、写法写出评语，写评语是整个作文自改和互改互评中难度最大的一环，可让学生先凭直感写出评语，再逐步扩展深入。

四、要重视对学生的作文讲评

作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样一来气氛非常活跃。还可以采用“毛遂自荐”法，让学生朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。课堂留几分钟的时间，让学生比较，听了同学的作文，找找自己的不足再次修改自己的习作，总结作文规律，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，让习作较差的同学心服口服，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于下次作文的成功。

《叶圣陶论语文教学》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。所以我们教师在进行作文教学时，一定要注意尺度的把握，要求不要过高，只要文从字顺，能将意思表达清楚就行。相信只要我们不断的创设条件，引导他们主动参与，大胆实践，学生的作文水平一定会有不同程度的提高。

五、结语

小学阶段的作文教学应关注于学生习作兴趣和观察能力的培养，在作文教学中引导学生敢想敢说，并尝试让学生自己修改作文，给予作文科学评价。只有这样才能帮助学生在习作中累积知识和情感，从写作中获得乐趣，进而转化为写作欲望，最终学生的习作水平也会得到进一步提升。

参考文献：

[1]吴红伟.基于陶行知生活教育思想的小学作文教学研究[D].苏州大学，2017.

[2]李汉宝.浅析小学语文教学中的作文教学[J].课程教育研究，2015（16）：76.