高中政治教学中问题意识的培养尝试

孙光波

摘 要 历年的高考，无论是怎样的学科，喜忧参半当是人们都可感到满足的。因为人们都会这样去一言以蔽之，试卷很活很活。我们的学生就是这样，很死很死，怎能拿得住“它”。所以，每年的高考，就在喜忧参半的感叹中落下帷幕。而新的一年则又在自己的振振有词中启开，大胜来年高考的翻身仗。这样的决心不能没有，但需要有多去全胜的策略。作为政治教师，在平时的教学中，进行着政治教学中问题意识的培养尝试。

关键词 高中政治;教学;问题意识;培养

中图分类号：C41，C961                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0242-01

一、高中政治教学中问题意识的培养需将学生作为主动者

平时的高中政治教学，作为我们老师可以说是认真负责型的。每学习一个单元，每学习一个主题内容，我们都去认认真真地钻研教材，以为学生去获取到更多可以探究的问题。在平时的教学中，学生也多围绕教师所设计的问题进行相关的探究，也在一定的时段获取到一定的探究效果。但我们首先看到的是我们的教学课堂就是那样的苍白无力，学生探究的课堂就是呈现不出四射的活力。为什么是这样？多是学生不是问题发现的主动者所致。其次，我们都能够看到的是，模拟考试的两极分化，这说明，学生平时没有真正意义上发现教材文本中比较敏感的政治问题，那到了即席答卷时也就会是束手无策，即使做出了主观意义上的判断、选择或者阐释，那都是比较胡乱的。从这些意义上说，政治教学的课堂，应当是以高中学生为主体的课堂。如果从真正意义上的以学生为主体去思考，那政治教学不应当就是教师设计问题让学生去探究，而应当是学生比较自主地去发现问题，更应当实现课堂教学的“解铃还须系铃人”。也就是说发现问题、解决问题就应当是一条龙。由学生发现问题，由学生解决问题，教师充其量只能是一个组织者、引领者和参与者。将学生作为主动者进行培养，让学生产生问题意识，我们也不仅仅在教学的课堂上，随机抓取的一些敏感问题，都可以由学生去发现，去解决。如在商品的销售中，一般都会出现这样的倾向，有三种相关的商品同时出现在市场上，当有一种商品的价格发生一定的变化，即上升时，其他两种商品的需求情形会发生怎样的变动？为了能够让学生真正发现一定的变动情况，并能从中发现相互之间的关系，或者可能发生的变化关系。在让学生发现问题时，为学生画出一种物质价格上升，另两种物质的需求变动图。学生们仔细端详着，也仔细思考着。学生便发现三种物质之间，上升价格的物质与另一种物质是一种互补品，上升价格的物质又是第三种物质的替代品。为什么是这样的关系？在学生继续激烈的思考中，在合作探究中，产生这样的认识：一商品价格上升，导致另一商品需求减少，而第三种商品需求却增加，可见价格上涨的商品与另一商品则是互补品。

二、高中政治教学中问题意识的培养需将学生作为探究者

高中政治教材所涉及的一些问题，有传统性的，也有现代性的;有本阜的，也有世界的。完全可以这样去说，古今中外，无奇不有。一些问题就是显得比较敏感，一些问题如果不具备一定的政治水准和相当的探究能力是根本探究不出来的。应当说，如果在具体的教学活动中，我们都去做传道授业解惑的事儿，学生不用探究，那学生的学习还是比较轻松的。但这样的教学其危害就显得比较大了，第一僵化学生的思维，泯灭学生的创新创造能力;第二导致学生在高考中不可迅即应对试题，产生正确的主观判断;第三形成不了学生的责任意识，学生的学习只是“风声雨声读书声的声声入耳”，“而不是大事小事天下事的事事关心”。这里有必要去说明的是，并非就是学生不去关心天下事，而多是学生在未来的生活中不具备这样的能力去关心。对此，我们得出的结论是，高中政治教学中问题意识的培养需将学生作为探究者。教育教学的实践多证明的是，学生主动发现的问题是比较表面的，学生经过探究的问题多是比较深刻的。

三、高中政治教学中问题意识的培养需将学生作为合作者

从平时政治教学的情形去思考，高中学生的政治学习其合作的情形不是良好的。因為，在平时的政治教学中，学生的合作时空都不是很广的。即使也让学生进行相关的合作，但我们都看到的是学生合作学习的心态不良，合作的习惯当然也不会好。学生学习的合作解决问题已经这样，那合作发现问题的可能性就会是更小。在政治教学中，我们不能因相关的“小”而不为。高中政治教学中问题意识的培养将学生作为合作者也应当成为我们政治教学的必由之路。让学生成为发现问题的合作者，我们教师首先应该充当合作学生的楷模。学生之间进行合作，双方都应当较为理想地尊重对方。应当说教师和学生之间的合作，学生对教师会是比较尊重的，而我们教师则不都是真正尊重学生的。如学生在学习政治的问题发现中，有些发现是不切实际的，有些发现的主观判断是不够正确的，有些判断的表述是欠妥的。如果我们教师将其全盘否定，很显然这是对学生的极不尊重。所以，在平时的政治教学中，坚持努力克制自己，求得对学生的高度尊重。如今年4月，在博鳌亚洲论坛年会上，中国人民银行宣布了中国金融业对外开放12大举措，其中就包括取消银行和金融资产管理公司的外资持股比例限制，大幅度扩大外资银行的业务的范围。中国人们银行所宣布的内容意味着什么？师生之间对其进行剖析，其中有学生以为这意味着金融产品将更加丰富，市场主体有更多选择;同时也意味着金融机构的成本将降低，金融资产的收益率提高。学生的发现有误乎？应当说有误。比较直接地进行简单意义上的批判修正，相关学生对得不到尊重肯定接受不了。为了相关学生的自尊得不到伤害，将“金融机构的成本将降低，金融资产的收益率提高”与“将形成新的竟争格局，促进中国金融业改革”进行比较，最后形成比较正确的发现。