浅谈如何提升小学数学学困生解题能力

黄舒然

摘 要学困生在小学数学这门学科中所占的比重较大，其主要是因为数学学习难度较大，且很多知识点非常抽象难懂，学生学习起来非常吃力，学生在遇到学习问题的时候，不敢向教师提问，导致问题积压的越来越多，最终变成学困生，影响到学生自身的发展。因此，在小学数学教学中，教师应充分的分析学生成为学困生的原因，并采取有效的措施，帮助学困生提高解题能力，这样学困生在解题的过程中，才能更加高效，且在不断的解题练习中提高自身的数学学习能力，实现学困生的转化，促进学困生长远发展。

关键词 小学数学;学困生;解题能力

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0191-01

解题能力低是学困生一个非常明显的特点，学困生缺乏解题能力，或者解题能力较低，将导致学生无法有效的解决问题，问题也会越积越多，最终造成学生学习成绩的落后。此外，数学的所有知识点都需要通过解题进行论证，可以说，所有的数学学习，都是在不断的解题过程，学生只有具体一定的解题能力，才能够快速的得到正确答案，这样学习成绩才会不断的提高。因此，针对于学困生解题能力较低的问题，教师应该采取针对性的解决措施，提高学困生的解题能力，提高其学习的效率，为学困生更好的学习数学打下良好的基础。

一、教师优化教学方法

在小学数学教学中，要想提高学困生的解题能力，教师应不断的优化教学方法，以提高小学数学教学的质量。多数学生在学习数学的初期都是被动的，在学习中缺乏主动性，这就需要教师采取有效的策略调动学生学习的主动性，使学困生能够主动学习，主动解题，从而提高其解题能力。目前在小学数学教学中应用较为普遍的教学方法有情境教学法、多媒体教学法、生活化教学法、合作学习法、分层教学法、故事教学法、游戏教学法等等，这些新型的教学方法对学困生的学习非常有帮助，且能够激发学困生学习的积极性，提高其解题的兴趣，从而提高学困生的学习效率，促进学困生数学学习质量的提高。

例如，在进行四则混合运算的教学中，学困生解题的正确率非常低，教师为了提高其解题的正确率，提供其解题的能力，教师采用游戏教学法，小学生对游戏非常感兴趣，为了获得游戏的胜利，也会努力的参与。教师设计了10道四则混合运算题，要求学困生在10分钟内解决掉，并在10分钟之后，教师统计学生的正确率，对正确率最高的这名学困生进行奖励。通过这样的游戏，能够调动学困生解题的积极性，学困生要想获得游戏的胜利，也会积极的学习四则混合运算的计算法则、四则混合运算的规律等等，实现了学生解题能力的提高，有助于实现学困生数学学习上不断的进步。

二、建立条件关联

学困生在解题的过程中，缺乏条件关联意识，进而导致学困生解题能力不高。因此，在小学数学教学中，教师在讲解数学题的时候，需要帮助学生建立条件方面的关联，从而培养学生的解题意识。例如，在学习进位加法知识时，学生对于带有数字“0”的结果认识不足，很容易忽视“0”。计算22+18=？一类的习题时，学生很容易忽视个位上的“0”，将结果40写成4。教师可以引导学生进行关联，22比4大，18比4大，那么它俩相加肯定是比4大，因此，结果是4是错误的。通过此类的关联，学生的数学解题能力会得到提高，解题的正确率也会不断的提高，这对学生数学学习水平的提高具有积极的促进作用。另外，教师还应该引导学生分析题干，了解题干中各个条件的关系，包括，题干中的已知条件有哪些，隐含条件有哪些，这些条件之间的关系是怎样的，通过此种方式，能够培养学生的条件关联意识，进而提高学生的解题能力。

三、重视环境对学困生的影响

环境对学困生的影响非常之大，因此，在小学数学教学中，要想提高学困生的解题能力，教师需要重视环境对学困生的影响。例如，在学困生解题过程中，其遇到的困难，教师应该用温柔的话语引导学困生，使学困生能够感受到教师的关注，从而增强学习的信心，更加努力的学习。此外，教师还一共多鼓励学困生，尤其是在学困生解题正确的时候，应该不失时机的对学生进行表扬，使学困生受到鼓励，这样一来，才更加有信心进行数学解题，提高学困生的解题能力。可见，教师为学困生营造的环境直接影响到学困生的解题水平。教师需要利用自身的能力为学困生营造良好的学习环境，使其增强解题的信心，在解题过程中遇到困难的时候能够掌握勇往直前，勇于克服困难，从而提高学困生的数学学习质量，促进学困生更为长远的发展，同时也促进小学数学教学工作的高质量完成。

四、结论

小学数学教学中，学困生解题能力低是其成为学困生的一个重要原因，因此，教师应该正视整个问题，从而学困生实际的情况出发，采取有效的措施，提高学困生的解题能力，使学困生能够在教师的有效引导下，快速的提高解题能力，从而转变学困的状态，成为一名优等生，促进自身数学学习水平的不断提高，同时也夯实学困生的数学基础，为学生初中阶段的数学学习做好充分的准备，促进学生更好的发展。

参考文献：

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