小学生生态写作的几点思考

李更

摘 要 语文教学当是阅读和写作，阅读写作是语文核心素养形成的两个重要组成部分。相关语文教学，学生的阅读和写作其关系处理得不是很好，还是比较普遍的现象，作为语文教学需要关注学生写作的研究和实践。

关键词 小学作文;生态写作;策略思考

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0150-01

参加工作以来，一直从事小学语文的教学工作。多年的教学实践，感到相对轻松的是阅读教学，而学生的写作无论是过程还是结果都让人感到比较烦心，过程上看，学生写作的不能一气呵成者比较普遍;结果上看，所写文章不值得一读的比比皆是。怎样能够让小学生的写作不令人心烦？窃以为需要做到这样的几点。

一、拓展学生写作素材是基础

一直以来，对小学生的写作状态感到困惑，怎么就没有东西可写的呢？他们的身边就有着广泛的东西，有形的，有色的，有味儿的，应有尽有。怎样让学生去有东西可写，需让学生对身边形、色、味俱佳的东西有所察觉，有所发现，有所欣赏，有所积累。离开了这样的“有所”，纵使学生是神仙，也是巧妇难为无米之炊的。所以，小学生生态写作的基础当是写作素材的拓展。赖于什么拓展小学生的写作素材？应当首先利用阅读教学去引领。小学语文教材篇目是那样的姹紫嫣红，大家所写的涵盖着自然界的方方面面。一个个小生灵，被大家写得那样的诱人，老舍笔下的猫是那样古怪和可爱，老舍所写的猫极力体现出作者对猫之喜爱。教学《猫》，在阅读之余可以这样煽情：老舍心理有猫，大家心理也肯定有类似于猫的小生灵。老舍能够写“猫”是与猫友好相处过一段时间的，这友好相处的前提是仔细观察着猫。平时如果能够比较仔细地观察自家的小生灵，你将会对其有所发现，有所了解。平时如果能够极为仔细地进行经常性的观察，将会对其产生全面而又深刻的了解，尤其能够发现小小生命的诸多特长，而且还多不为常人所知晓。如此的引诱，会产生怎样的效果？学生会去利用一切可以利用的时间进行观察，进行相关的积累。如果我们将写作素材的获取在平时，用在与阅读文本的较好联姻和拓展上，那就不会出现巧妇难为无米之炊的小学生习作尴尬。

二、发展学生语言表达是根本

平时学生的写作，人们都比较有意义地发现，学生语言表达的基本功比较差。如让学生去写体育活动的场面，大家已经身历其境，应当是有东西可写的。但一个个学生能够写出来的是什么？语言显得比较简单和干瘪。总是具体不起来，生动不起来，形象不起来。原因何在？主要在阅读教学的偏向上。人们总是在让学生揣摩作品的语言，却没有在揣摩作品语言的基础上去发展学生极具个性的语言表达。学生学习语文对大师是羡慕和崇敬的，但很少去模仿大师进行语言表达。学和做变成两股道上跑的车，风马牛不相及。如果人们在平时的阅读教学中，利用作品语言的欣赏，去激发学生语言表达的兴趣，去努力践行学生语言的表达，那学生语言表达的水准和能力将可能就是比较长足的发展。如教学《老师，您好》，诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血”以反问的形式增强着表达的气势，我们可以做的不仅仅就是让学生去读产生感悟，引导学生认识“反问”的修辞手法，体会“反问”修辞手法的好处，更应当让学生利用自己的语言对相关的事物、人物乃至事理运用“反问”去表达自己的情感。这样的语言表达训练，如果做到经常性，如果做到举一反三，学生的语言表达会是怎样的结果？首先让学生产生用具体、生动、形象的语言去表达的兴趣，其次也促使学生能够在这方面得以发展。

三、充实学生生活阅历是桥梁

历古以来，能够在写作上具有成就的人，都在写着生活。诗圣杜甫没有对当时社会底层生活的观照，根本写不出“朱门酒肉臭路有冻死骨”的现实，表现不出作者对劳苦大众的同情。小学生是一个个写作的初生牛犊，没有任何生活阅历，何以能够写出理想的文章？平时的作文教学，如果不思考学生生活阅历的充实，如果不架起学生生活阅历充实的桥梁，那学生还是巧妇难为无米之炊的。我们都知道，学生写作只能是顺其自然的写，而不是我们教师去任其自然的让学生去“挤”，或者就是随心所欲地去“榨”。要想让学生能够写好，当让学生能够有得写，让学生有得写其关键是让学生的生活变得充实起来。现在小学生的生活怎样？人们都以为相当的充实，其实不然。在现代信息技术十分先进的前提下，小学生的信息技术生活内容是丰富了，但实际接触自然的生活还显得相当的贫乏。如学生与庄稼接触了吗？孩子们认识麦子和水稻吗？大家知道玉米是什么时候成熟吗？鸡鸭鹅等能够用自己的语言去描绘吗？平时学生都少了对这些与人们生活发生紧密联系的事物进行观察。人们都知道，大千世界无奇不有，学生看到无奇不有之大千世界的精彩了吗？平时如果人们能够提高小学生对自然的关注度，如果给以小学生关注自然的时空，获以对生活的广泛关注，那小学生的生活便变得无限充实起来。小学生的生活阅历丰富了，那小学生写作便不会再是无从下笔，而且则可能就是相当程度上的一气呵成地落笔成文。形成学生比较广泛的生活阅历，人们不能奢望小学生有多自主，需要人们去一步一步来。笔者的感觉是，结合阅读教学去形成可以产生步步为营的效果。如阅读教学的篇篇目目都是对大千世界的某个方面的描述，在学生阅读感悟的基础上，列出相关的主题要领，引领学生感受自身周围的生活情形，所获取的效果就不一样。如教学《第一次抱母亲》，让学生去感受长辈的生活，学生所能够获取的生活阅历是长辈对自己的关怀的，对家庭是负责的。平时家长的生活都是比较辛苦的，为了家庭致富所付出的都是辛勤，流淌着的汗水是惊人的。

参考文献：

[1]刘红敏.生态写作及其教学——《自然话语：走向生态写作》译介[J].语文教学通讯，2017（z3）：158-160.