小学英语教学应重视情感因素

摘 要 文章認为：成功的体验就会萌发兴趣，增强信心，激发学生的内在动力;相反，失败、挫折等消极情感会使学生失去信心，导致其越学越差，以至到了不可收拾的地步。因此，不应忽视小学英语教学中的情感因素。

关键词 小学英语;情感因素;积极情感;消极情感

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0095-01

经过多年的努力探索深有体会：小学英语教学成功与否不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。

一、情感对英语教学所起的作用

恐怕大多数的英语教师都遇到过这种情况：到了一定阶段部分同学的英语学习开始掉队，丧失了信心，考试不及格。其中有些学生经过鼓励、表扬、补缺补差及自己的努力，成绩很快得到了提高。还有一些同学，由于老师的训斥等，使他们对英语产生反感，从而视英语为敌人。

以上事例说明，成功的体验就会萌发兴趣，增强信心，激发学生的内在动力。相反，失败、挫折等消极情感会使学生失去信心，导致其越学越差，以至到了不可收拾的地步。

学生英语出现两极分化的其中一个重要原因，是情感因素。学习好的学生，学习上有成就感，受到了教师的鼓励，对学习起到了促进作用，而那些掉下队伍的学生如受到消极的情感，对学习英语产生不同程度的消极影响。正在成长发育中的小学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在实际的英语教学中就需十分重视情感作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。

二、激发积极情感，消除或抑制消极情感

（一）维护和保持学生学习英语的浓厚兴趣

学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。因此，应在英语教学中不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1.明确学习目的，在运用中增强学习兴趣

在上英语的第一堂课，就要对同学们学习英语的目的作详细的阐述，不要把英语学科看作是考试科目之一，而是跨世纪人才的必备素质之一，是劳动者的基本素质之一。除了从道理上讲述学习英语的重要性外，还应在实际教学中，让他们体验运用英语的乐趣。如：值日生每天用英语汇报情况，尽量多地组织英语游戏，开展英语歌曲比赛，辨别生活用品或广告上的英语标记等等。

2.创设轻松快乐的学习气氛和环境培养兴趣

轻松快乐的学习氛围能使学生以愉快的心境学习思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。

一般说来，学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃。反之，学生对某位教师产生了恐惧和讨厌，对其所教的课就不会产生兴趣，甚至会放弃不学。因此在实际英语教学中应重视感情投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。经常用幽默诙谐的语言、动作、简笔画等传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。

3.变换教学形式，保持学习兴趣

常言道：“美味不可多餐。”长期单一的教学形式会使学生产生厌烦情绪。在教学中要能够根据小学生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维的发展规律，采用多种教学形式，如做游戏、讲故事、看幻灯、看电视讲座，或进行角色扮演，英语歌曲比赛等等，使学生的学习兴趣得以长期保持。

（二）消除或抑制受挫感，让学生有成功者的感受

在英语教学中要对学生点滴微小的成绩均视为成功，如回答了教师的问题，圆满地完成了练习题等，这种成功引起的满足是可以促进继续尝试的动力。一次一次的成功可以使学生增强自信心，逐步体会到学英语的兴趣，同时，也为英语教学的成功奠定了基础。

1.尊重理解

在教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不歧视，不训斥，反而加倍小心地保护他们的自尊心，并尽可能多地给他们创造成功的机会，当众表扬，鼓起他们的自信心和学习热情。

2.正确处理学生在英语学习中所犯的错误

学生在学习英语的过程中犯这样或那样的错误是正常的。要正确地处理对待，要讲究艺术和策略。在实际工作中可以这样做：由不熟练造成的错误，就稍加提示，由学生自己改正，改正给予鼓励;对于紧张、马虎或口语出现的错误，采取宽容的态度;对于严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误，典型和带有普遍性的错误，可采取先表扬，后纠正的做法，不要讽刺挖苦，以避免学生产生受挫、失败、难堪等消极情感。

3.减少考试，避免考试对英语学习产生的不利影响

有些教师，学一单元，测试一单元，并常常按分数高低将学生排队，甚至张榜公布。这样，只有少数名列前茅的学生体验到成功者的喜悦，而大部分学生只得品尝失败的苦味。尤其是排名在后的学生易产生消极情感，失去学习兴趣，甚至放弃不学。在教学中，每期只需期中、期末两次考试，而且考试成绩只宣布少数考得好的学生名单和有进步的学生名单。为那些考得不好的学生保密，课后再与他们单独交谈，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励他们迎头赶上，以产生积极的情感。

总之，只要在实际教学中重视情感因素所起的作用，正确处理学生在英语学习中消极情感，就能够使自己的英语教学取得更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]小学英语课程标准（2016版）.

[2]情感心理学.上海教育出版社，2002（7）.

作者简介：孙文攻（1968-），男，汉族，安徽亳州人，安徽省亳州市谯城区夏侯小学，职称：一级教师，研究方向：小学教育教学。