小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养

陈朝就

摘 要 现阶段，小学高年级数学的学习是一个值得探讨的问题。我们的学生及时的没有发现小学数学的套路，学习不好，导致成绩下降。数学科目相较于以前所学的基础课程，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，小学高年级数学课程所接触到的的数理知识和思维灵活性更强，理解难度更大，这就需要我们引入创造性思维教学，引导学生掌握数学课程。本文将对小学高年级学习阶段开设的数学课程的大致纲要做出分析，希望对教师培养学生创造性思维有所帮助。

关键词 小学高年级数学;创造性思维能力;培养

中图分类号：C961                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0064-01

小学生学习的科目较容易，而相较于其他的科目，数学这门课程接受起来更困难，在教学上有更大的难度。想要在小学数学教育上引入创造性思维，就需要教师花费更多的时间和精力。在创造性思维的引导下，学生可以在当前教育模式改革的大背景下找到一种高效学习的思维模式。

一、创造性思维的前提是观察力的培养

学生的观察是获取信息的第一手渠道，是学生对于知识的涉猎和探究。如果前期没有建立“观察“的基础，就不会产生后来的”理解，“更不会上升到”创造“的层面。所以说，对学生观察力的培养是创造性思维培养的前提条件。我们总结出以下四点关于培养学生观察力的可行措施。（1）在课程开始之前，向学生简要介绍我们即将涉及的缴械内容，并对学生的观察设立目标。（2）在学生观察的同时，辅以一定的引导内容，对学生的观察流程和观察重点设立一定的标准，并在这一过程中融入观察方法的教学，让学生对自己的观察成果总结归纳。（3）可以利用现代化的教学设备，吸引学生在观察过程中的侧重点。（4）时刻关注学生是否对观察有兴趣。

例如，在进行“圆形“一章的教学内容时，可以先让学生对课本上的圆形展开联想，然后利用教学器材：一个圆形的制片，通过旋转就可以直观的看出这是一个球体。诸如此类的教学还有很多，如：圆的轨迹、平面几何等等。我们通过此类教学，不仅让学生在教学过程中保持较高的关注度，还能有效地提高学生的观察能力，为培养学生创造性思维打下良好的基础。

二、课堂实现情景化教学

小学高年级数学的教学中，教师应该利用场景的设立启发学生对知识的理解，这就是情景教学法。情景教学法必须从知识根源出发，而立足实际是发展情景教学法的先决条件，改变传统的教学模式，用全新有效的教学模式打造情景课堂。在实际的数学教学活动中，我们开始趋向于对学生自主能力的导向，以下几点是我在实践教学中最直观的感受：教育方法不能一成不变，我们实际的教学就是一个创新的过程，转变单纯讲授知识的教学思路，要从教学思维到教学方法产生转变，要敢于改变。而现在最明显的一个变化就是学生逐渐从知识的被动接受者转变为知识的自主学习者，我们教师要做的就是积极引导学生转变学习观念，激发学习在课堂学习上的热情和信心，成为学生的引导者，以此实现创造性思维的培养。

一般来说小学学生的好奇心和兴趣都是很强的，但老师却无法时时刻刻了他们的情绪，举个例子，在刚刚开始涉及平面几何的内容时，但只要讲到了几何概念时，大多数学生便开始感到枯燥无味，又因为平面几何学习难度不大、考察所占比重较小，学生们容易在学习没有摆正态度。同时也因为我们的部分教师对教材的掌握程度不够，讲课的时候一成不变，不能把知识有脉络的展现在学生面前，无法激发学生的学习兴趣。情景化教学可以有效地提高学生学习的积极性，对培养创造性思维有重要的作用。

三、教学方法进而教育模式的创新

随着现在教育理念的不断发展，革新传统教学模式将是一个大趋势，要将关注点放在学生的身上，要给予学生更加灵活的空间，同时教师在教学中，适当的进行知识扩展，从而提高课堂效率。教学方法的改革有很多种：多媒体课程讲授可以将视觉效果和听觉效果结合在一起，学生在知识的领悟上可以全方面的涉及，而且老师可以立即掌握学生对课堂内容的理解程度。创新教育模式是当前新课改的必然要求，在实际的数学教学活动中，我们开始趋向于对学生自主能力的导向，教育方法不能一成不变，要从教学思维到教学方法产生转变，要敢于改变。而现在最明显的一个变化就是学生逐渐从知识的被动接受者转变为知识的自主学习者，激发学习在课堂学习上的热情和信心，成为学生的引导者。只有这样，在教学中学生才能更加关注我们的教学内容，对数学课程有充分的理解，才能更加顺利地引入创造性思维的教学。

四、结束语

数学相比于其他科目较为特殊，课程内容具有很强的抽象思维，因此在数学教学中对学生思维能力的培养尤为重要，尤其现在强调新课改之后，教师这一岗位更需要我们去重新理解定义，从而提升课堂教学的效率。总之，学生创造性思维的培养将会是一个长期的教学过程，需要我们全体教职工的共同努力。

参考文献：

[1]郭晴.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（03）：157-158.

[2]杨菊玲.变革数学数学模式，搭建学生创新的平台——浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016（12）：180-181.