在自评与互评中提高学生核心素养

黄必仙

摘 要高中政治2017版《普通高中课程标准》的评价建议：突出体现了对学生“学科核心素养”的培养和提升。高中政治教师通过引导学生开展自评和互评，提高学生的语言表达和分析问题的能力，上升学生的政治情感，帮助学生分辨、发展、构建，最终升华学习内容，从而帮助学生提高核心素养综合能力。

关键词 课堂教学;学生自评;学生互评;核心素养

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0059-01

高中政治2017版《普通高中课程标准》的评价建议：对学生的能力发展给予肯定性评价，采取多种学习评价方式。修订后的评价建议突出体现了对学生“思想政治学科核心素养”的培养和提升上。

核心素养是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的综合表现。应试教育过分强调升学率，评价标准单一。基于人的素养全面发展的新课标评价体系，更加关注育人的目的和对学生本身的关注。新时代的政治教师只有确立以生为本的评价观，充分利用学生自评、互评，帮助学生形成必备品格和关键能力，才能真正发挥思想政治课德育主阵地的作用。

一、发展学生核心素养的自评和互评特点

自评互评，是指课堂中的学生个体及学生之间有关学习状况的自我评价和相互评价的行为。比较传统意义上的评价和以发展核心素养为核心的自评和互评，我们发现：在评价内容上，前者侧重于对学生学习效果的评价，而后者侧重于学生在课堂教学中的学习状况在总体和细节上的评价，评价指向学习态度、过程及结果;在评价方法，前者主要采用测试的方法，而后者主要以书面交流和课堂交流为主;在评价主体上，前者的主体主要是学校或是老师，而后者的主体主要是学生;在评价的目的上，前者主要是为了考察和选拔，而后者主要是为了让学生主体之间正确认识自我，互相之间能取长补短，促进共同发展。

二、开展促进学生核心素养的自评和互评的策略

（一）教师在课堂中引指导学生自评

在高中政治课堂教学中，教师指导学生学会对自我学习过程和学习效果进行评价，这是自我评价的核心。指导学生在评价时，既要看到自己好的一面，又要看到自己的不足之处，全面认识自我，并实现自我激励。

在教学过程中，教师要了解学生的个性差异、心里特征等，在学生进行自我评价时针对学生的差异，进行不同的指导：对一些基础差的学生，政治教师要多关心，多与其谈心，使之敢于对面自己的不足。在上课时要多提问，让其体验成功的喜悦。学生的课堂表现积及时要多鼓励，作业完成认真时要多肯定。教师热切的鼓励、真诚的关怀是学生积极自我评价的动力。在教师的积极评价下他们都觉得自己是能行的，自己也能学好，学生的自信心增强了。通过教师的正面指导，生学习的态度端正了，自我评价的能力提高了，从而促进了学生素养的提高。

例如：对于高中政治课中默写的任务评价，教师可以让学生以自评的方式帮老师判默写本，并给予概括性的评语，分出等级。最后自己对默写中出现的问题进行梳理和矫正，认识到自己的不足。这样既巩固了知识，也提高了他们的语言表达和分析问题的能力，使学生在不断的自我提升中提高核心素养。

（二）采取多样化的学生互评

学生互评就是在不忽略教师的作用下，让学生对对方的学习过程和学习效果进行评价，可以是同伴互评、小组内评价、组与组之间评价等。教师开展适应新教材的互评是用一系列的方法促进和管理政治课堂上的互动，其目的在于让学生发现同学中的闪光点，提高学生的参与意识，提高学生的鉴别、判断能力，以此相互激励，相互提高。

例如：在讲《国际关系的决定因素：国家利益》这一课时，我搜集关于中美贸易大战时事热点材料，设计了以下问题：①在不同时期，中美关系为什么呈现出亲疏冷热的变化？②在中美貿易大战中，各方为什么会持不同态度？组织学生合作讨论、交流，采用了小组内评价的方式，让评价伴随到活动中去。经过学生的互评，教师的点拨和总结，完成了新课标制定的学习任务，并上升学生的政治情感，让学生理性爱国，做一个具有良好品德和素质的中国人，也提高了在政治生活中基本的政治敏感度。

又如：对高二哲学的测试卷错误的选择题，可以采用同伴互评（可以是同桌）的方式。对自己的缺点或是错误，有时候自己是不知道的，这就需要同伴指出来。教师给予适当的引导和帮助，为其提供一些选择和建设性反馈信息。指导他们使用正确的方法，学生在这个互动的过程中认识问题、揭露问题、分析问题、解决问题，弥补了自己的缺陷，改进了自己的不足，促进了对知识点的理解。在互评中，相互之间看到了别人的优点，知道了自己的不足。同学之间的互评真实客观地评价欣赏同学，使同伴之间相互对照、相互激励。互评帮助学生分辨、发展、构建，最终升华学习内容。

（三）发展学生核心素养的自评和互评的成效

教师在学生在自评和互评的积极引导，不仅激活了学生的学习热情，师生关系也更为和谐。更为重要的是增加了学生参与度，创造各种机会让学生以自己的认知方式表现对所学内容的理解。特别是同伴互评，让学生主动发表观点，相互启发，有效促进了“共赢”局面的出现：一方面，学习相对好的学生在对学习相对困难的学生进行评价和指导时，会尽力展现自己好的一面。另一方面，学习困难的学生有问题时更愿意求助于同学。

学生在自评和互评的评价活动中，思维活跃，合作精神和探究意识明显增强，表现欲、求知欲和语言表达能力增强，创新能力得到培养。学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，善于自我反思，从而帮助学生提高核心素养综合能力。

参考文献：

[1]韩江伟.在亲历与自评中发展核心素养[J].中学政治教学参考，2018（04）：18-19.