以学生为主体，构建高效小学数学课堂

黄舒然

摘 要 小学数学知识与学生生活关系密切，教师设计的教学活动可以从的生活经验和已经掌握的数学知识出发，运用多样化的教学方法促使学生积极参与教学活动，从而突出学生在小学数学课堂教学中的主体性，构建高效的课堂教学。基于此，笔者浅谈对“以学生为主体，构建高效小学数学课堂”的看法。

关键词 以学生为主体;高效;小学数学课堂

中图分类号：TQ453.6                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0198-01

如何在以学生为主体的教学中构建高效的小学数学课堂？这是教师在教学中思考的重点。作为小学数学教师，笔者认为应从学生的兴趣爱好出发，设计学生感兴趣的教学活动，提高学生学习积极性，使其主动参与、主动学习，才能突出学生在数学教学活动中的主体性，有利于提高学生学习质量和效率，从而构建高效的小学数学课堂。

一、开展生动的情境教学

以学生为主体构建高效小学数学课堂，教师可以选择从学生生活和学习经验出发，设计生动的教学情境，利用直观、有趣的情境激发学生兴趣，激活学生的主体意识，使其主动参与教学活动。例如：小学数学课堂教学中有“比大小”的教学需要，对此教师可以设计财迷游戏。邀请甲、乙两名同学参加游戏，在游戏中甲说自己想出了一个两位数，由乙来猜测这个数是多少。在猜的过程中，乙通过语言描述逐渐缩小数字的范围：这个数字小于45吗？这个数大于36吗？等，通过这样的询问和回答的方式，数字的范围越来越小，直到最后准确猜测出数字，而学生对于这样的“比大小”方式充满兴趣，能够积极主动的参与其中，并在教师设计好的游戏教学情境中学会数学知识。同时，在这种游戏化的小学数学课堂教学中，不仅突出学生的主体地位，还能够使学生形成数学思维，有效解决数学问题。因此，以学生为主体构建高效小学数学课堂的过程中，教师可以采用生动的情境教学方法。

二、优化数学课堂教学内容

小学数学教师想要利用学生的主体地位构建高效的课堂，就需要优化课堂教学内容。想要学生主动学习新的数学知识，就需要教师唤醒学生头脑深处的记忆，使其利用已有的数学知识体系分析和学习新的知识，并为学生创造独立学习的机会，以此培养学生独立学习的能力。对此教师可以从数学教材内容着手，对其进行科学处理。例如：连减法的简便计算方法，实施课改后的教材更接近实际，从学生的生活出发，教师可以利用生活化的教学情境深化学生对连减法的认识，并在情境中寻找简便计算方法;同时，教学情境能够增加学生运用技巧计算连减法的体验，使其感受最为有效、简单的计算方法。虽然教学情境的时间比较短，教师设计的连减法数字难度也不高，但是在这个过程中学生能够掌握连减法的计算技巧，从而提高计算效率和准确性。

三、积极组织合作探究教学

以学生为主体的小学数学课堂教学中，教师组织合作探究教学，需要留给学生充足的时间和空间，使其能够自主思考，进而在教学活动中积累学习经验。在传统的数学课堂教学中，教师总是怕学生听不懂，不仅围绕教学目标和任务设计教学活动，更是反复讲解相同的内容，占用大量的课堂教学时间，导致学生没有时间消化知识，始终处于被动的学习状态。这样的教学模式不利于构建高效的数学课堂^[3]。因此，以学生为主体构建高效小学数学课堂的教学中，需要教师积极组织合作研究教学活动，激发学生兴趣，促使学生主动学习。例如：在学习“年、月、日”时，教师可以根据学生的经验总结“年、月、日”的概念;而后引导学生思考“年、月、日”之间存在什么样的关系，使学生进入积极思考和互相合作的学习状态中。为保证学生的合作探究效果，教师可以允许学生翻看日历，从而经过合作、谈论了解“年、月、日”之间的关系。

四、重视课堂教学的科学评价

数学课堂教学评价的主要目的在于全面了解和掌握学生的学习情况，利用评价教学激发学生学习热情，从而推动学生全面发展。以学生为主体构建高效小学数学课堂的教学中，教师需要采用多样化的评价方式，重点评价学生学习过程，在描述学生学习成果时以鼓励性的语言为主，发挥出评价对学生的激励作用。在评价的过程中，教师要注意学生的差异性，保护好学生的自尊心和积极性。例如：教师在评价学生学习过程时，应主要评价学生学习态度是否认真、是否主动参与教学活动、在活动中是否愿意与同学进行交流等;同时，教师还应重视学生学习数学知识时的思维变化过程，即思考数学知识的过程，对此教师可以在学生解答问题之后要求他说出自己的思考过程。此外，教师还一个对学生发现和解决问题的真实能力进行评价，注意学生是否能够在教师的指导下发现生活中的问题，是否能够寻找到解决问题的有效措施等。总之，教师需要在教学评价中突出学生主体地位，才能构建高效的小学数学课堂，实现促进学生发展的教学目标。

五、总结

总而言之，以学生为主体构建高效小学数学课堂，教师可以从开展生动的情境教学、优化数学课堂教学内容、积极组织合作探究教学、重视课堂教学的科学评价等方面提高教学的全面性，突出学生在教学活动中的主体地位，并提高教学成果。同时，以学生为主体的教学也是素质教育的要求。

参考文献：

[1]陳学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J/OL].学周刊，2018（30）：113-114.

[2]彭飞，刘智慧.以学生为主体设计小学数学课堂教学[J].中国校外教育，2017（08）：136、138.

[3]蒋云飞.以“学生学”为主体的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（19）：110.