趣味教学法在小学英语教学中的运用分析

摘 要 英语为全球现代应用较为广泛的语言之一，英語知识无论在人们的工作及学习过程中，皆起到了较为关键的作用。但英语知识涉及语法运用等方面的内容，导致其学习过程相对困难，尤其针对目前小学阶段的学生。小学生处于成长的关键时期，并且好奇心相对较强。教师在对此阶段学生进行英语教学期间，可加入趣味教学，此教学方式能够较大程度上提高学生学习兴趣，使课堂氛围得到优化，进而实现学生英语能力上的提高。

关键词 趣味教学;小学英语;学习兴趣

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0009-01

小学英语教师的教学目的及教学任务随着新课改的到来发生了较大程度的变化，其要求教师需帮助学生建立较为良好的学习习惯，并在学习过程中树立自信心，激发学生兴趣，实现学生英语能力的提高。小学阶段的学生大多缺乏耐心，并且英语知识内容较为复杂，学生在面临此类知识期间较易产生抵触心理。趣味教学能够有效改善学生情绪，实现教学氛围的优化。因此，此教学模式较为广泛的受到各界小学英语教师的青睐，并在实际的教学过程中广泛应用。本文对趣味教学进行深层研究，讨论其在英语课堂教学中的具体运用。

一、课堂中趣味游戏教学法的运用

（一）引用教学工具

小学阶段的学生皆具备爱动的特点，教师可针对学生此类特点进行教学活动的设计，使学生能够切实的参与至英语教学活动中，实现对英语单词的快速记忆。例如：教师在教导学生“turnonandturnof”中“turn”的运动期间，可对教室内部的电灯进行引用，使其成为教学工具，对单词的意义进行具体解释。灯亮即为“turnon”，而关灯即为“turnoff”。通过对电灯的具体操作及动作表达，将使英语词汇的具体含义直观的展现于学生，使学生能够形成对英语词汇的深层理解，使学生能够准确且快速的将英语单词进行记录。同时，此种教学形式还将使学生的学习兴趣得到较大程度的提高，使学生能够感受到英语知识带来的快乐。

（二）优化游戏环节

通过游戏等活动能够较大程度上实现学生学习兴趣的提高，教师在进行英语单词的教学期间，可利用猜单词的方式，使学生能够在游戏期间加深对于新知识的印象，并且实现对英语知识的有效归纳及总结。例如：教师在进行某动物的英语单词讲解时，可将动物模型放置于盒中，而后让学生将眼睛紧闭，伸手摸盒中的模型，猜此模型为何种动物。最后让学生以英语的形式对动物名称进行阐述。教师在进行此环节的教学过程中应建立奖励机制，在学生答对动物名称期间，对其进行相应奖励，进而使学生的学习兴趣及学习热情能够得到充分激发，使学生能够在此环节中感受到学习乐趣。同时此环节教学还使学生的想象力及观察力得到提高。

（三）增加竞赛环节

引导学生学习英语知识最为有效的方式即为组织竞赛，通过竞赛的方式能够使学生的学习效率得到有效提高。竞赛本身具备较强特性，能够充分激发学生学习斗志。竞赛的模式可为班级小组式，亦可为学校班级式，在此竞赛过程中，学生能够充分体会到学习所带来的兴趣，进而使其更为积极且愉悦的参与至实际学习过程中。例如：教师在英语课程Whereareyougoing？内容讲解完毕时，可组织学生分为小组，小组模式可为四人或六人一组，而后从小组内部抽取一名学生在黑板上书写课程所讲述的单词。最后根据学生的写作情况及准确率进行判分，进而选出得分最多的小组为本堂课程的获胜小组。

二、英语课堂教学中趣味朗诵教学法

趣味朗诵教学法即组织学生进行英语角色扮演，使其在班级中实现英语内容的对话，此种方式也可被成为趣味操练，主要操练学生说唱表演、读写表演及角色扮演等。教师在运用此类方法的过程中，应及时为学生打造生活中较为常见的情境，而后将课文所描绘的场景在课堂中进行展现，如此将较大程度上提高学生的学习活力。例如：小学英语课程人教版Unit3中包含“Whatwouldyoulike？”句型，在对学生传授完此类课程知识时，教师可利用相关道具（菜单、托盘等）对学生进行餐馆场景的布置，而后组织学生形成小组合作，自编自演一部点餐小故事。

A：Goodafternoon！ Whatwouldyoulike？

B：Letmesee…Emm， Idliketoasandwichandorangejuice， thankyou！

在进行对话的过程中，可引导学生增加夸张的动作及表情，进而使对话的趣味性能够得到较大程度的提高，如此不但对学生实现英语对话知识的巩固，还较大程度上加深了学生对于英语对话的理解。学生通过此方式的学习，能够有效实现学习积极性的提高，使自身能够更加积极的参与至教师所创新的英语知识课堂，进而实现教师教学质量及教学效率的双项提高。

三、结语

综上所述，教师在对学生进行英语教学的过程中应该充分了解每位学生的个人特点，在了解的基础上制定合理的教学计划，才能更好将趣味教学与自身教学方式进行结合。根据学生特点不断完善自身教学方案，使学生能够在学习英语的过程中感受到英语知识为自身带来的快乐，使学生的学习兴趣能够得到充分激发，进而提高自身英语能力，实现稳定健康发展。

参考文献：

[1]何伶.趣味教学法在小学英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：103.

[2]干春蕾.关于趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2018（06）：106-107.

[3]居洁，戴佩华.趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2017（11）：137-138.

作者简介：王艳（1979-），女，辽宁盘锦人，毕业于东北师范大学，现有职称：一级教师，研究方向：小学英语。