浅谈作文教学中联想和想象能力的培养

宋丽丽 孔令卫

摘   要：由于初中学生年纪不大、生活经历不多、感性的知识较缺乏，因而充分利用好语文课本显得更为重要。就要使学生从书本中尽量多地获得生活中一时不能获得的知识，要让书本知识与学生的思想实际结合，以激活学生的思维与灵感，从而激发学生的写作欲望与冲动。这就需要对学生进行联想能力的培养，这种联想思维是横向的、多角度的、发散的思维，以课文中学到的知识为依托，从自己的生活或思想中捕捉相似的现象，从而形成共鸣、刺激，产生一种欲予诉说的愿望。

关键词：作文教学;联想;想象

中图分类号：G633.34    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2018）35-0042-02

叶圣陶先生说：“语文书仅仅是个例子”，我们做教师的应通过这个“例子”使学生增益知识，获得自读、自思、自析、自写的能力，从而“展卷而能通释，执笔而能合度”。这里的“通释”是指对课文有深刻的理解，“合度”是指能进行较好的写作。我们的学生年纪不大、生活经历不多、感性的知识较缺乏，因而充分利用好语文课本显得更为重要。要使学生从书本中尽量多地获得生活中一时不能获得的知识，要让书本知识与学生思想实际结合、碰撞，激活学生的思维与灵感，诱发学生的写作欲望与冲动。这就需要对学生进行联想能力的培养，这种联想思维是横向的、多角度的、发散的思维，以课文中学到的知识为依托，从自己的生活或思想中捕捉相似的现象，从而形成共鸣、刺激，产生一种欲予诉说的愿望。如能让学生进入这种境界，则“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前;卷舒风云之色。”（刘勰《文心雕龙·神思》）

联想性思维训练并不是新鲜话题，打开初中语文课本，有很多练笔都是联想训练，其中有不少就是想象性作文训练题，我们应关注这个层面的练习题。往往学生写作的苦恼是找不到思维的切入点，面对浩繁复杂的社会生活和自己的经历而不知所措，这时我们就不妨运用联想法。

如，朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的笔触描写了老父那苍迈而肥胖的背影，笔端流露着作为儿子的淡淡的哀愁和老父的浓浓的慈爱。依据课文，笔者要求学生联想：生活中，你的父母对你有过类似的关爱吗？学生说：下大雨了，父母来学校送伞;半夜生病，父母背自己去医院;学习晚了，父母送来一杯热牛奶等。象“背影”一样，你的父母有些什么特征引起你的感触？学生说：父母的白发、父母脸上的皱纹、父母的笑、父母的双手等。经过讨论，笔者以《妈妈的那双手》为题要求学生作文，学生情感涌动，写出了一篇篇情文并茂的好文章。又如，文言文《愚公移山》是一篇关于如何对待困难的文章。笔者不仅要求学生联想自己学习生活中遇到的种种困难，还要求学生对学过的与困难相关的文章进行联想，从而加深对如何对待困难的进一步认识。学生说：古文《生于忧患，死于安乐》中的忧患是困难等。由于学生从横向对困难有了更多的认识，因而在组织材料、议论深化方面得到了帮助，于是笔者以《我克服了一个困难》为题要求学生作文，学生文思飞扬，都能写得象模象样。又如，笔者教《孔乙己》一文时，让学生从文章的结构形式展开联想，并运用于自己的写作中。孔乙己第一次到店时共插入了三段回忆，这种写作方式还有哪些文章运用过呢？学生说：《故乡》中对少年闰土的回忆。通过对这篇课文的回忆，学生对这种写法心领神会，于是笔者以《我成功了》为题让学生写一篇作文，他们都能较好地运用这种写作方法。

运用联想法，往往能诱发学生的回忆与思考，在对比与反复的再现中加深认识、激起灵感。悟性强的学生则神驰万里、洋洋洒洒;悟性差些的，也能顺着秆子往上爬，一改干瘪、废话套话空话连篇的文风。

联想能力的培养，帮助调动学生的记忆，让“材料仓库”中尘封的珍珠拂去灰丝，重换光彩，并形成一条珠链，使其再现于学生眼前。而想象能力的培养，是要让学生打破思维中的一些束缚，进行创新思维，向一种全新的更高的层次发展。联想是酝酿、是延伸、是开启与萌动;而想象是放飞、是奔腾、是大解放大自由。古人就特别重视想象力的作用，陆机在他的《文赋》中说：“精骛八极，心游万仞”“浮天渊以安流，濯下泉而潜浸”“扰天地于形内，挫万物于笔端”。李白想象的杰作“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，更是脍炙人口、流传千古。初中语文课文中，其实也有不少编目就是放纵想象的优秀范例。如：朱自清的《春》一文中，把“春”想象为可爱的娃娃、花枝招展的姑娘、健壮的青年;《皇帝的新装》一文中那件虚无的“新装”，更是想象得神奇莫名;郭沫若的《天上街市》一诗中描写的天上人间更是让人百吟不厌、拍案叫绝。教师要好好引导学生读这些诗文，让他们从具体的课文中感受到什么是想象。

“他山之石，可以攻玉”（《诗经。小雅。鹤鸣》），阅读佳作以后，可以让学生模仿写些想象作文。如，仿照《春》去写《秋》;仿照《天上的街市》去写《我坐宇宙飞船遨游太空》等。只要留意，课本中也有不少这样的写作训练题。又如：《孔乙己》一文中的孔乙己他并没有死，他以后的命运如何？请续写，等等。

想象作文也可以换一种方式或角度进行。如，写在公共汽车上给老人让座位，这是一个写烂了的题材，那如何换一个角度而写出新意呢？笔者启发学生想象，写出新的情景与情节。一个学生这样写：一次我与一个同学坐公共汽车，不久上来一位抱小孩的老人站在我旁边，我多次欲让座位给她，但又担心坐在我旁边的同学不理解而欲让又止。到了下一站，同学不由分说拉我下车，下车后，我说还没到站呢，同学说，我很想让座给那位老人，但又擔心你不理解，干脆我们一起下车走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位学生是这样写的：一次我坐公共汽车，不久上来一位抱小孩的老人站在我旁边，我站起来给老人让座，不想老人身旁的一位年轻人眼明腿快，忽拉挤过来抢了座位。我想了想，对年轻人说，我有东西丢在座上了，麻烦让我找下吧，年轻人让开了，我挡住了年轻人，对老人说：“请您坐”。这两篇作文都冲破了原材料的束缚而另劈溪径，老材料换发出新光彩。

联系和想象是写好作文的一对翅膀，离开任何一个，都无法展翅翱翔。在作文教学中，教师要重视学生联想能力和想象能力的培养，只要联想和想象丰富，作文有何难哉。