培养初中生现代文阅读能力的有效策略

章红蕾

摘要：阅读教学是初中语文教学的关键，学生现代文阅读能力的培养又是阅读教学的关键。本文就 “如何培养初中生现代文阅读能力”的话题，提出了自己的理解和有效策略。

关键词：初中语文；现代文阅读；能力培养

近年来，中考阅读试题的题型鲜活、难度增大，失分严重。如何提高学生的现代文阅读能力，是目前初中语文教学的重点和难点。在这里，我想结合自己的实践和探索，对“培养初中生现代文阅读能力”的问题作一简要论述。

一、现代文阅读对学生的能力要求

中考对现代文阅读能力的考察主要体现为：对文章的理解能力、分析能力和鉴赏评价的能力，具体来讲，包含四个方面的内容：

1.能辨别不同文体，懂得各文体的阅读要素，并能根据文体的特点进行阅读：

（1）阅读记叙文能理清结构层次，了解事件的起因，经过和结果，把握作者情感，分析表达特色，归纳主题思想。

（2）阅读说明文能理清说明的顺序，辨析说明的方法，把握说明内容的科学性和说明语言的准确性，对于不同类型的说明文，能概括其行文特点及说明的侧重点；

（3）阅读议论文会分析作者选取哪些论据、围绕什么中心论点、运用哪些论证方法展开论证的；

（4）阅读文学作品，能把握情节线索，分析人物形象及典型意义，能明确环境的作用，概括作品的主题；

2.掌握粗读、快读的方法，初中生中等水平以上水平每分钟阅读500～600字。理出行文思路，整体感知语段和全文大意。这是对文章的宏观把握。

3.掌握细读、研读的方法，是对文章的微观把握。能结合文下注释及背景材料，深入理解文章的思想内容。能抓住中心词句，理解文中关键字、词、句.的语境义及其表达效果；研究开头结尾的设计，主次详略的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等，如此才能将文章化繁为简、化难为易。

4.能从文中提炼作者的态度和观点、分析主题思想及其意义，并做出自己合理的鉴赏和评价。

二、提高现代文阅读能力的方法策略

结合中考现代文阅读在知识和能力方面的考点，我注重从以下几个方面对学生进行训练。

1.提高现代文阅读能力，必须让学生反复朗读

朗读就是通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声的、静止的文本变为有声的、灵动的语言，朗读是阅读教学的一种重要方法。在朗读过程中，学生化作者的笔下语言为自己的口头语言，实际上是与文本、和作者进行语言、思想和情感的交流。让学生反复朗读，就是给他们更多自主体验的机会，从而激发与作者的情感共鸣。

在指导学生朗读课文时，单一的自由读或者齐读会让学生产生厌烦情绪，可根据文章的特点，组织多样化的朗读活动，基本的顺序是：①学生自由初读，疏通字词，整体感知，初步揣摩文章感情基调；②教师示范朗读或播放视频示范朗读，注意提示学生在心里默默跟读，感受文本的语调和作者情感。③学生有感情地试读，教师引导学生梳理文本脉络，分析写作思路。④学生自由选读，品味文中的优美语句及片段。⑤学生分角色朗读或背读自己喜欢的段落。书声琅琅的课堂，收获的不仅仅是学生语感的增强，更是对文章全面深刻的理解和把握。其中，给学生预留的自主阅读的时间要相对充足，这样有助于学生主体作用的发挥；在文章的重点段落或精彩之处可安排分角色朗读，这样可以帮助学生更深刻地理解文中人物的性格特点。

2.精心设计探究性问题，给学生思考和表达的机会

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生对文本有自己的认识和情感体验。我们教师不能将自己的观点强加给学生。新课改理念要求尊重并保护学生对文本的个性理解和独特感受。所以，我们要精心设计探究性问题，给学生自主思考和自由表达的机会，鼓励学生敢想敢说、畅所欲言。在学生遇到考虑不周、表达不清时，教师可以给予必要的提示和帮助。当有学生持有不同观点、争论激烈时，教师更需巧妙点拨，暗示或启发学生，让他们有所感悟。

比如：在学习《我的叔叔于勒》一课时，根据以往的教学经验，学生对课文主题的把握和理解有困难。如果直接告诉学生本文揭露了资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，学生虽然能够理解，但结论的得出需要一个思维过程。于是我先设计了这样一个貌似简单的问题：：本文的主人公是谁？请说说原因。如果仅看题目，既然写于勒叔叔，那叔叔肯定就是主人公了。其实是这样吗？我给学生提示：主人公是作者着力刻画的中心人物，矛盾冲突和情节的发展都与主人公的关系密切，次要人物的活动基本围绕主人公展开。之后，学生围绕这一问题开始探究活动，最终学生有两种观点。一是主人公是于勒叔叔，二是菲利普夫妇。双方展开辩论，道理越辩越明。最后大家一致同意第二种观点。理由是：本文雖然题目写的是于勒叔叔，故事情节也紧扣于勒的命运展开，但他只是线索人物，随着于勒不断变化的命运遭遇，菲利普夫妇的态度也随之变化。究其态度变化的根源，主要是受金钱腐蚀。由此，我们可以看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，而这恰恰就是本文的主题思想。通过探究性活动，学生的讨论层层深入，不但解决了问题，而且思维的思辨性和语言的表达能力也得到了训练和提升。

3.通过平时的阅读训练，总结答题规律和技巧

语文阅读的文本千变万化，但答题的基本思路和技巧是有规律可循的。在平时的训练中，要教会学生勤反思、多总结。

比如：作用类试题。在学习《背影》一课时，文章开头简洁却饱含情感：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这个开头有什么作用？我们可以总结为：1、开篇点题（题目）；2、设置悬念，引出回忆；3、奠定全文的感情基调。再比如：《背影》一课的标题有什么作用？结合学生平时的知识积累：标题的含义一般有两层：字面义和比喻义（或引申义）。标题的作用一般可概括为：概括内容点主旨，行文线索表感情，设置悬念引读者。而本文借父亲的背影写父亲，表现父子之间的深情。同时，“背影”又是文章的线索，以“背影”为题要比以“父亲”为题新颖，能够吸引读者的阅读兴趣。

在平时的阅读训练中，要引导学生注意总结答题规律和技巧，由此在考试中才能举一反三，尽可能地以不变应万变。

当然，教法无定法，贵在得法。只要初中语文教师积极践行新课改理念，以生为本，敢于创新，学生现代文阅读能力的提高就不是难事。

参考文献：

[1]张改梅《对初中语文现代文阅读教学探索》（《中学时代》 2014年21期）

（作者单位：山西省襄汾县第二初级中学校 041500）