浅谈活动教学法在小学数学课堂中的作用

（四川省达州市通川区金山小学校 四川达州 635000）

引言

在传统的教学模式中，较为侧重的是理论知识的学习，学生还未形成的思维逻辑能力无法有效地理解所学知识，所以，学生的学习积极性和主观能动性无法被调动，另外，没有良好的学习氛围，也是造成学生学习效率低下的重要原因。所以，新课改不仅给教学教学带来了新的活力，而且也为学生们创造了一个良好的学习氛围，学生的积极性被调动，对于学生兴趣的培养是最好的教学方式。因此，开展活动教学法，能够让教学更贴近学生的实际生活，并且将抽象化的数学理论知识具体化、形象化、明确化化。让教学适应学生的学习节奏和心理需求，是调动学生积极性和提高学习效率的关键。

一、活动教学法更贴近实际生活

活动教学法实际指的就是在实际生活的基础之上，通过让学生们贴近生活的方式展开一系列教学。尤其是对于小学数学而言，内容较为简单，都属于简单性的生活类型题，所以，直接将教学内容融入到生活之中，不仅能够有效的培养学生的兴趣，而且还能够将数学问题生活化，这对于学生学习兴趣的培养是极为关键的。因此，老师在进性数学教学的过程中，必须要仔细研究教学内容和与教学内容相联系的学生生活实际，将其有效的引入数学教学，并且能够创设一个适应学生学习的活动课堂。老师通灵活、直观地把教学内容呈现给每一位学生，在此期间，不仅锻炼了老师的教学能力，提高了教学水平，而且学生的思维能力、沟通能力、动手能力等都得到了有效的改善和提升。如“克与千克”这个章节内容教学的过程中，老师可以通过利用实际生活购物的场景展开教学。首先，在教学开始之前，老师要给学生布置任务，要求学生做好提前预习和了解，节约活动时间，提高活动教学效率；其次，根据活动内容，将学生们分为若干个小组，让学生们模拟超市购物的场景，主要购买的蔬菜；最后，学生正式通过钱币与蔬菜的等价交换活动，完成购物活动。在整个购物环节中，学生通过购买的行为，对“克与千克”的概念有了一个新的认知，并且无形中教会学生如何使用“克与千克”，同时，还能够进一步对学生的计算能力进行培养。在活动教学期间，老师通过给学生出题目，并且在学生实践期间纠正和指导学生的行为。在活动的过程中教师要做好指导和引导工作，及时纠正学生犯的错误。学生在感知数学和锻炼思维的过程中学习，长期潜移默化地训练，提高了学生的观察能力、分析能力和概括能力。

二、活动教学法锻炼学生的思维能力

“只有要儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”从这句话中就可以看出思维能力的重要性。所以，老师数学课堂教学从学生生活出发，让教学知识变成学生看得见、摸得着的事物，让学生在具体、形象中认识数学知识和把握数学知识。如老师在进行两个信息的问题时，不仅可以锻炼学生观察能力和实践能力，而且还能够锻炼学生的表达能力、思考能力和创新能力。

三、活动教学法有助于构建良好的师生关系

在课堂活动教学的过程中，老师要站在一个相对平等的位置上，即老师与学生人格、权利的平等和教导学生的重任。由于在传统教学中，老师就是知识的代表，知识的权威，课堂的主体，而学生是课堂的接受者，老师操控着整个课堂及学生的活动，从而使得教学不仅体现出单向性的特性，而且也不存在平互助的关系。然而，当前的活动教学法，将学生放在与老师同等的位置上，充分的呈现出平等互助的关系。另外，老师和学生不仅要在教与学，而且还要在课堂中感生命的涌动和成长。

结语

总而言之，活动教学法在小学数学课堂中的作用研究的过程中，活动教学法不仅符合当前新课程标准教学要求，而且也符合学生自身的发展要求。所以，对于刚刚步入数学课程学习的学生，培养学生的数学学习兴趣是老师教学重点和难点。因此，每一位数学老师都应该就活动教学法的具体性教学方式进行研究，不仅要努力提高自身的教学水平和教学质量，而且还要促进学生全面发展，让学生成为符合社会发展需要的人才。