小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

（吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学 吉林长春 130000）

一、当前小学语文阅读教学中的短板

1.学生缺乏阅读兴趣

学生普遍缺乏阅读兴趣是当前小学语文阅读教学中的短板之一。教师在教学的过程中，直接开始进行课文的讲解，没有对学生加以引导，学生很难走入到语文阅读学习状态中。教师也没有对教材上的内容进行充盈，没有为学生营造良好的学习氛围，使得学生普遍缺乏阅读兴趣。而且，有的教师只顾自己讲解，没有与学生之间进行互动交流。学生无法通过教师的讲解训练自己的阅读技能。

2.教师教学形式单一

教师教学形式单一是当前小学语文阅读教学中的短板之二。虽然教育部倡导教学形式多元化，但是语文教师大多经验丰富，已经习惯了自身的教学方式，也已经形成了自己的教学风格。教师的教学形式很难发生转变。因此，大部分小学语文阅读教学中，教师还会对课文的中心思想、段落大意以及表现手法进行讲解。既消耗了课堂时间，也使得教学效果没能达到预期的情况。

3.教师教学侧重点设计不合理

教师教学侧重点设计不合理是当前小学语文阅读教学中的短板之三。当前，小学语文教师能够做到对待所有的学生一视同仁。在实际的教学设计过程中，有的教师会侧重于学习不佳的学生。这就使得学习成绩中上游学生的阅读能力得不到训练。因此，可能出现处于下游水平的学生学习成绩上去了，上游学生学习成绩下来了。还有的教师会侧重于对中上游学生的培养，使得班上学生学习水平呈两极分化趋势。

二、小学语文阅读教学的实践与创新策略

1.丰富教学内容，培养学生阅读兴趣

教师应当丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣，使学生在浓厚的学习氛围中提高分析理解能力。教师不能直接地开始对课文的讲解，而应当采取相应的措施加以引导。例如，学习《春天在哪里》时，教师可以搜集一些关于春天的图片以及视频，并提出“你能在身边发现春天的痕迹吗？”等问题，逐步将学生引入到课文的学习当中。在学习过程中，学生不仅能够使用自己的语言描述所看到的春天的景象，也能够带着自己的体会阅读课文。除了使用图片、视频以及提出问题的方式培养学生的阅读兴趣之外，教师还可以教学生学习音乐曲目《春天在哪里》，加深学生对春天的印象。

2.改善教学形式，引入文学游戏

教师应当引入文学游戏对现有的教学形式进行适当地改善。如“击鼓传花”、“猜谜”等古代的文学游戏，“角色扮演”、“接龙”、“抽签”、“剪刀石头布”等现代游戏。以《我们周围的声音》为例，教师可以要求学生将生活中听到的声音记录下来，并采取“击鼓传花”与“角色扮演”相结合的游戏形式模拟学生听到声音的场景。在没有鼓与花的情况下，教师可以借助其他教学用具来完成。如以黑板当鼓，粉笔为花。教师可以选定某个学生作为起始点。第一次敲黑板学生开始传递粉笔头，第二次敲黑板时，让拿到粉笔的学生上台表演。根据课堂内容适当选择游戏时间。学生通过肢体语言以及对声音的模仿，能够提高自身的表现力和创造力，也能够促进教师提高教学效率。

3.调整教学重点，提高学生整体水平

教师应当根据不同的学生采取不同的教学方式，适当地调整教学重点，以提高学生的整体阅读水平。教师要在心理上对所有学生一视同仁，在教学上针对学生的学习能力进行有选择性的引导。例如，学习《养花趣事》时，教师将班级学生按照学习情况分成几个小组，给这几个小组分别布置不同的学习任务。要求学习能力不佳的小组学生练习课文中的生字与词语，并要求其能够熟练地朗读课文；要求学习能力中等的小组体会课文中作者所表达的思想感情，并概括全文以及段落大意，并要求其能够背诵课文中的节选段落；要求学习水平上游的小组除了学习分析理解课文之外，还要学习教师提供的课外阅读文章。通过分层次地教学方式，巩固学习不佳学生的基础，训练学习水平中游学生的阅读技能，拓展优秀学生的课外知识，从而促进全体学生整体学习水平的提高。

结语

综上所述，教师应当重视弥补小学阅读教学中的短板。要想通过具体的教学实践实现小学阅读教学的创新，首先，教师应当丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣，使学生在浓厚的学习氛围中提高分析理解能力。其次，教师应当引入文学游戏对现有的教学形式进行适当地改善。最后，教师应当根据不同的学生采取不同的教学方式，适当地调整教学重点，以提高学生的整体阅读水平。