高中英语教学中学困生阅读能力培养之探究

史瑛瑛

（甘肃省临夏中学，甘肃 临夏）

一、阅读能力的概述

阅读是为了学习知识，也是考试的一种方式，故阅读不能成为一种被动的行为。对于我国的学生来说，只有通过阅读才能认识到第二种语言。它不像国语那么普遍存在，我们想要了解也只能通过阅读的方式去认识。而高中英语的阅读涉及的范围相当广，它既能开阔学生的视野，也能为枯燥的高中生活添上一笔浓重的色彩。高中英语的阅读能帮助学困生累积英语词汇，提高英语成绩。

二、学困生阅读能力存在的问题

1.过于注重考试

不论对于学生或者老师而言，阅读就是为了应付考试，老师在教学上也是以考试的内容为重点教学生，这种方式虽然能大大提高学生的学习成绩，但却阻碍了他们的阅读水平，不能使学生能累积自己的英语词汇，这样学生在与别人交流的时候没办法很好地运用自己所学的知识，这样学生虽然考试成绩提升了，但是学生在英语阅读上并没有提升。

2.学生缺乏学习兴趣

因为英语不是国语，所以部分高中生特别是学困生认为学习英语有一定的难度，在加上不是自己国家的语言，就会认为学习英语没什么多大的用处，这样使学生对学习英语失去了兴趣。但是阅读又很注重学生的词汇量，一旦失去了兴趣不想背诵词汇的话，那么阅读就变成了空话。

3.教学方式传统

英语跟汉语差别很大，这就对老师的水平要求较高，但是在这样的基础上，老师的教学还是很传统。老师在讲阅读题对会逐字逐句地去翻译，然后让学生记住，学生即使又不明白的也不会提出来。这样学生没有自己的思考，不能提高自己的阅读水平。

三、如何培养学困生的阅读能力

1.培养学困生的阅读兴趣

学生平时要大量地背诵词汇，特别是学困生就容易出现厌烦心理。因此，培养学困生的学习的兴趣能达到学好英语的目的。老师在课堂上也要给学生布置一些他们感兴趣的阅读，让他们去阅读，然后说出阅读后的理解，这样不仅能丰富学生的课外知识，而且在阅读的时候获得的成就感能使他们更加有兴趣去学习，去阅读。

2.重视英语词汇的积累

想要无障碍阅读就必须要积累词汇，以词汇为基础，才能了解文本在写些什么。但是现在的学生，特别是对学困生而言，词汇量更是大大减少，这样就使他们阅读有很大的障碍。在这种因素的影响下，老师更应该让学生掌握词汇，比如前缀、后缀的使用方法：如前缀的super的意思就能推断出下一个superable（可征服的）、superstar（超级明星）等其他词的意思，这样延伸出好多词汇，再比如可以用联想的办法，看到live这样的词的时候我们就可以联想出televise live（直播）、livelihood（生活）这类词。我们可以通过查字典这样就更加深自己的记忆。

3.提高理解能力

高中英语的阅读不仅仅在与阅读还在于理解，现在的高中生，特别是学困生，自己认为自己已经读懂了文本的意思，但是每次做出来的答案都是错很多的，这就说明意思理解得不够准确。我们都知道英语不能直译成汉语，这样没办法正确地认识到文本的意图，所以我们平时阅读的时候尽量先了解文本的意思然后再去解答。

4.掌握阅读技巧

拥有阅读技巧对于阅读来说是非常有必要的，拥有较好的阅读技巧，能减少阅读时间，提高阅读的效率。所以大部分高中老师都会传授学生一些阅读技巧。如：

（1）学会猜测词义：高中的词汇量是很大的，但往往我们在阅读时总会出现一些不会的单词，这样就会导致学生往往看了一半就看不下去了，这个时候我们就应该先接着往下阅读，然后再回过头去看前面的，然后总结出文本意思后，去猜测这个词汇的意思。这样阅读就没有任何压力了。

（2）抓住文章的首尾段：这是阅读必须要会的一大技巧，通常文章的首段是为了表达文章的背景，而尾段，一般都是点题和强调的作用。这样就能帮助学生快速掌握文章大意，大大提高阅读的效率。

（3）学会合理推理：现在的阅读题会根据文章的事件，然后让学生推理或预测事件接下来的发展趋势。这就需要学生在阅读的时候还要能合理推理，这样才能使答案正确。

综上所述，阅读能力的高低关系着英语成绩的高低，它在英语中占据着重要作用，但是阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，学生应扩大自己的词汇量，丰富自己的阅读知识，培养良好的阅读习惯。老师在教学上应该培养学生的兴趣，适当提出建议。这样才能使学困生的阅读水平不断提高，使英语的成绩越来越好。