初中数学教学设计中应用差异教育的研究

江西省宜黄县第二中学 洪友平

随着当前基础教育改革工作的逐渐深入，在教育教学过程中学生的主体性地位也逐渐引起了人们的关注，此种背景下，学生之间存在的差异性也更为显著，为此当前教育工作中也提出了全新教育理念，即差异教育。针对当前广大初中生在学习数学知识中存在的差异，研究差异教育在初中数学教育中的实际方式，要求广大教师在进行教学设计的过程中不仅要对学生的实际情况进行掌握，同时还要充分尊重学生之间存在的差异，从而在纵向比较中收获有效的自我肯定，积极开展素质教育。在实际教育工作中如果广大教师能有效将此种理念融合到教学设计中，对于教师的针对性教育也将有着极大的帮助，故此，下文将对这一问题进行详细论述。

一、尊重学生之间的差异，开展阶梯化数学教学目标

初中数学的教学目标就是要求数学教师在对学生进行教育的过程中要帮助学生实现既定的结果和目标，也就是说学生数学学习达到怎样的程度。在当前的数学课堂中，任何教学活动的开展基本都围绕着教学目标开展的，同时也是为教学目标所服务。在某种程度上说，数学教学目标对于数学教育也将起到一定指导和激发作用。阶梯化数学教学目标可以针对不同的学生个体提出不同的要求，这种方式能使得每个学生在教育中都能被合理进行兼顾，实现全面发展，这样才能被更好地尊重学生之间的差异。

比如在初中数学教材中，不论是例题还是练习题，学生基本都能运用所学习的知识对问题进行解决。但是在教材中也经常会出现一些需要学生通力合作才能完成的问题，在这部分内容上，并不要求学生对其进行全部掌握，而是要求一些数学能力更好的学生进行掌握。所以，如果广大教师在对教学目标进行制定的过程中没有的关注这一因素，而是将数学目标制定到统一的高度上，最终这个教育目标就是不切合实际的。这也要求广大教师在对数学教学目标进行制定的过程中要采用有效的教学策略，使教学目标面向全体学生，设置最低的教学目标，在保底的前提下，针对学生的实际情况和差异性，对教学目标进行有效调整。

二、对差异进行研究，教学的过程中要注重整体性

在当前教学工作的开展过程中，教师应该针对不同的教学内容，为学生制定不同的教学手段和方法，从而实现学生主观能动性的发挥，进一步激发学生的学习兴趣，从而让广大中学生更好地实现我们所制定的数学教育目标。在此环节中，最为关键的就是教学中的几个环节：

1.根据学生的实际情况，给学生提供更合理的教学方式。

对于A层次的学生和B层次的学生，教师在教学过程中要注重对学生分析问题和解决问题能力的提升，在教学条件允许的前提下也可以进行分组教育，让学生适当地进行研究和启发，从而实现学习过程中的共同发展。在这种前提下，A层次的学生也可以在学习的过程中更好地配合教师，而对于数学能力较差的C层次学生，教师也应该有针对性地对学生展开辅导。在课堂教育过程中，教师应该给予C层次学生更多的时间和机会，让其对数学知识能进行更准确的理解。所以在课堂教学中，教师也要对此类学生引起关注和重视，让其在课堂学习中有更多的学习和展示机会。同时教师在对教学知识进行处理后，教材中的难点也将实现更有效的分化，学生理解起来也将更加的准确。

2.借助先进的多媒体技术对的分层教学进行推动。

在四十五分钟的课堂教学中，教师要想照顾到每个层次的学生并不现实，同时课堂的时间也比较紧张，难以实现基本的教学任务。但是如果在实际教学过程中教师加强对先进多媒体技术的应用，利用投影仪对练习题进行展示，就可以节省很多的时间，大大提升课堂教学的效率。同时将不同难度的数学题展示给不同层次的学生，让学生根据自身的实际能力问题进行解决，在这种有的放矢的影响下开展数学教育，对于提升学生的数学能力也将起到极大的帮助。并且当教师有意识的对教学手段进行结合，并研究学生的差异性，对于学生恰当的展现自身学习优势也有着不可忽视的重要意义。

综上所述，随着当前基础教育改革工作的逐渐深入，在教育教学过程中学生的主体性地位也逐渐引起了人们的关注。针对当前广大初中生在学习数学知识中存在的差异，研究差异教育在初中数学教育中的实际方式，要求广大教师在进行教学设计的过程中不仅要掌握学生的实际情况，同时还要充分尊重学生之间存在的差异，从而在纵向比较中收获有效的自我肯定，积极开展素质教育。当前社会正处于素质教育飞速发展的重要时期，因此无论是教师还是学生都应该正确认识到差异教育的重要性，只有将此种教学方式有效应用在课堂上，才能促进不同层次学生的发展和能力提升。

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