谈微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用

浙江省杭州市余杭区大禹小学 郦旭琴

随着信息科技学术的飞速发展，多媒体家族又新增了一个宠儿——微课程，简称：微课。微课是指按照课程标准及教学实践需求，以教学视频为主，反映教师在为解决某个知识难点或者教学环节而特意设计、开展的教与学活动的有机结合体的形成。微课中教师所讲授的内容一般针对某个知识点，这些知识点往往是教师特意设计的教材解读、知识点的归纳，经典型习题的精讲，而且也有方法的传授、教学经验的给予等技能方面的知识。

一、微课程主要的特点

1.来自教育实践的成果。

自上而下的课程改革，越来越暴露出教育本身的缺陷，那就是课程理念和教育实践的严重脱节。教学观念停留在文章里、报告里，就是不能及时落实到课堂当中。而微课程来源于教师的教育活动的实践，具有鲜活的生命力和极强的针对性，表现力更强，可以让课程通过互联网从“云端”落到“大地”，进入到常态的课堂和教学活动中，彻底改变师生的教育现状。

2.面向学生成长需要。

微课程研发使用的宗旨一定是孩子，适合孩子成长的才算最好的课程。以学科知识体系为依据建立的国家统一课程，很少考虑到儿童的个体差异和兴趣特长。而微课程，可以充分弥补这个缺陷，满足儿童的学习需求，增加儿童学习的必需条件。

3.教师自主开发，使用更灵活。

通常，教师只是课程的表达者，往往常年按照一本教材和一本教科书来教学，不敢越雷池一步，也不能更快一步。微课程为教师打开了无限广阔的视野，为开发教材提供更大的空间，每位教师都可以根据自己的兴趣特长和所处的教育环境，开发出富有特色的微课。每个微课程都呈现着教师的教育心血和创造能力，带有教师鲜明的个性化色彩。

4.更是一种微型课。

微课程容量小、见效快、简单快捷、易操作，是非常适合教师掌握授课的一种课程方式。

在信息技术教学手段受到广大教师青睐和推崇的教育背景下，将微课教学技术应用于小学语文教学中，教师可以通过针对性强的微课课件激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，使学生在学习语文知识的过程中培养自己的语文综合能力。

二、微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用

微课作为一种新型的教学方式，在语文课堂中的应用越来越广泛。基于微课的翻转课堂应用在小学语文教学过程中，刷新了新时代下的教学模式与方法，让学生获得了全新的学习体验。借助微课，课前指导学生自主学习，课中指导学生合作探究，课后拓展实践，践行以学为本，以生为本的教学理念，不断强化学生的知识与能力，让学生扎实掌握更加全面的知识，提升学生综合能力与语文素养。

古诗词有一种独特的美感，更是古代人智慧的结晶。作为我国优秀传统文化的重要组成部分，古诗词以自身深厚的文化气息，影响我国文学和文化的发展。近年来，人们研究古典文化的热情高涨，古诗词教学在小学语文教学中越来越重要。然而，一直以来，我国小学语文古诗词教学的发展都不是很乐观。如果将微课融入到小学古诗词的教学中来，会取得意想不到的效果。

1.古诗词微课的制作技巧。

（1）教师要选择教材中或者与教材相关的古诗词进行备课分析，从古诗词的起源、作者背景、韵律，诗词表达的思想等方面进行分析，找出教学中的难点和重点，选择一个点进行微课制作。比如毛泽东的《七律·长征》，教师利用微课，介绍历史背景：在1933年，国民党反动派五十万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。这首诗体现了红军长征过程中经历的艰难险阻，赞扬红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。但是光凭想象，学生很难体会当时环境的恶劣，通过微课各种图片的展示，让学生亲身体会长征的不易。

（2）素材的搜集可以网上搜集和加工，也可以自己实际朗读录制成音频，或者自己绘画一些简单的画面等等。图片一般要用Photoshop处理，音频可以用声音编辑软件Cool Edit Pro 2.1中文破解版处理编辑混音。《七律·长征》这首诗需要准备“红军长征的路线图”，红军长征过程的细节图片等等，还有长征有关的歌曲或者背景音乐。

素材筹备完毕，就要具体构思如何制作细节，定位是欣赏课还是讲解课，是互动课还是单向传授课，制作技巧都有所不同。这些，需要教师丰富的制作技巧，熟练的掌握电脑技术，各种音频、视频、图片编辑软件的应用越多越好。微课在于创意，一部手机也能完成所有的工作，在于创新，要学会如何利用身边的资源解决课堂的重点问题。

2.古诗词微课的使用技巧。

微课种类繁多，作为新兴的事物，必然有其发展历程，现在微课还没有统一要求，短小精悍是它的主要特点，不同类型的微课，使用方法也不一样。这也是其灵活的特点。

比如苏轼的《题西林壁》，这首古诗描写的是庐山的特色风景，作者有感而发题于西林寺的墙壁上。但是很多小学生未必都亲身体验过庐山的美景，对于这首古诗没有情感，所以要搜集一些庐山的风景，通过微课展示庐山的美景，以及作者苏轼的背景资料，而且角度要适合古诗的意境。这节课可以设计不同类型的微课程，当然运用方式也不一样。如果是新授课，用于课堂之中，可以制作成影像，运用背景音乐，在影视中通过标准的朗读，让学生有身临其境的感觉，这就达到了情境的优化设计目的。如果是让学生在家里学习，可以转换成视频格式，发布于家长的微信群，让学生在家里随时可以用手机学习课程，这样有效地利用了网络对于微课的传播性。而如果是检测课，就要设计互动的形式，比如填空题，让学生在教室中现场对古诗内容进行填空，电脑自动评分并给予语音奖励，这种需要一定的编程技术和现场指导，推荐软件flash。

3.微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用的不足。

首先，随着信息技术的快速发展，很多技术手段应用于教学课堂之中，但是由于教师课业繁多，不一定都有能力学习和使用先进的多媒体技术。尤其微课的制作要求小而精，没有熟练的电脑技术是很难完成的。很多软件虽然逐渐傻瓜化，但创意需要技术，简单单调的常见场景很难激发学生的学习兴趣。其次，古诗词具有深厚的文化底蕴，小学阶段很多学生对于历史背景，各朝代的文化不甚了解，这需要微课制作者考虑学生的文化基础，太脱离时代有些不尊重古诗词文化，太古远化学生又不理解，所以古诗词方面的微课比较难以制作和运用。再次，我国教育水平发展不平衡，偏远农村地区电子设备还不完善，教师水平也参差不齐，这些导致地区差异化，微课虽然易于传播，但全面应用也有困难。

总之，小学古诗词教学也是一个重点和难点，课程虽短，但内容冗繁，微课正好能够解决这个问题，虽然实际操作中还存在一定的困难，但是只要语文教师学会微课的制作技巧，合理地运用于课堂之中，必然会事半功倍。

[1]刘万辉.微课开发与制作技术[M].高等教育出版社，2015.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志.2013(04).

[3]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教(下).2013(05).