小学数学教学生活化趋势研究

（江西省抚州市临川区河东中心小学 江西抚州 344100）

当前，教育部结合我国教育发展的实际情况出台了许多改善教育现状的政策。但是，由于长时间受到思维定式的影响，使得这些政策不能够真正地落实。究其原因，是教师对新型教学模式的认知不足，缺乏对教学方法的研究。在小学数学教学过程中，大多数教师只要求学生掌握基本的数学知识，忽视了其中包含的数学思想以及数学文化，也没有重视培养学生的数学思维。这就导致一些学生没有学习数学的兴趣。那么，如何基于小学数学教学生活化这一趋势，解决数学教学中存在的问题，就是本文的内容。

一、提高数学学习趣味性

生活中处处都有数学存在的痕迹，因此，教师应当具备发掘生活中存在的数学现象的能力。在教学过程中，教师要结合这些数学现象与教材上的基本内容，提高数学的趣味性，使得数学课堂不再枯燥无味，让学生去探索发现生活中存在的数学问题，从内心深处真正地喜欢上数学，进而培养学生的自主学习能力。例如，在《克与千克》的教学过程中，教师可以让学生尝试掂一掂身边的课本、文具盒、水杯等物体，并将自己的感受说出来，让学生亲身体验什么是轻、什么是重。然后要求学生对这些物体的重量进行估计。学生因为实际动手实践，所以能够很容易对克与千克的学习产生兴趣，会去思考“我判断的到底对不对”、“如果不对，那到底是多重”等问题。再如，在《圆的认识》的学习结束之后，让学生去探寻生活中的圆，并要求学生尝试总结圆的特点。学生会发现，就简简单单的一个圆，其中居然还隐藏着这么深的数学知识。这样，会在不断探寻的过程中产生学习数学的兴趣。

要想从生活中发掘更多的数学现象，提高数学的趣味性，首先教师就应当增强自己的专业能力，拓展自己的知识面。其次，教师也要根据自己的教学安排定期组织学生进行课外教学活动。只有融入生活，才能够从生活中得到知识。

二、培养学生数学思维

数学具有极强的严谨性，考验学生的数学思维能力。因此，教师应当注重发散学生的思维，引导学生思考生活中的数学问题，培养学生的数学思维能力。小学数学是培养学生智力的关键环节。这就对教师提出了更高的要求。教师在教学之前，要设计好教学目标。在教学过程中，要重视与学生之间的互动交流。在教学之后，要通过具体的实践加深学生对相关知识的理解。以《认识物体与图形》为例，教师在教学过程之前，设立一些问题引导学生发现生活中的数学，如“为什么一个支架就能稳定住自行车？”、“为什么汽车的轮胎是圆形的？”、“为什么砖头要设计成立方体的形式？”等，使学生能够将具体的实物抽象成数学模型，透过现象发现其中的数学本质。在教学的过程中，教师要与学生进行言语上的往来，并要求学生发表自己对图形的看法。在教导学生学习课本上的知识之后，要求学生列举身边有哪些物体具有什么图形的特点，让学生通过自己动手搭积木来感知物体，并借助各种各样的实物使学生掌握图形的特点。

三、注重课后总结与反思

课堂后的知识总结与反思，对巩固学生的课堂所学有着重要作用。课后总结与反思，不是教师对课堂内容的回顾，而是学生对课堂内容的重复学习。只有通过重复学习，学生才能够充分吸收课堂知识。目前，相当一部分小学生学习速度缓慢、跟不上教师节奏，经常花费大量的时间完成家庭作业。学生往往能够理解教师课堂上所讲解的内容，但在课后做题时就会出现各种错误。造成这些现象的主要因素就是不注重课后的知识总结与反思。因此，教师应当注重课后的总结与反思。以大数的认识为例，教师可以组织课堂讨论，让学生谈谈自己对大数的认识，以及对大数读写的学习，讲述自己在学习大数过程中遇到的困难。另外，要求学生将自己的问题记录下来，并写上自己的心得，教师定期进行检查，以掌握学生的课堂学习情况。这样长时间的坚持，学生能够学会对以往知识的归纳与总结，从而发现自己学习的不足之处，也能够减少在家庭作业上花费的时间。

四、促进学生养成良好学习习惯

一个好的数学学习习惯能够帮助学生提高数学能力。因此，教师应当促进学生养成良好的学习习惯。教师要教会学生仔细读题，并从题干中提取与问题相关的信息；注重培养学生的倾听能力，使学生能够静下心来听取别人的话，进而变得懂礼貌、有分寸。教师也要提高学生对学习用具的重视，让学生在进入课堂学习之前就准备好学习用具，并学会收拾自己的学习用品。这样，就会有效延长教师的教学时间。除此之外，教师还要督促学生进行课外学习，拓展学生的学习渠道，进而有效利用数学教学生活化促进学生学习。

五、充分发挥教师辅助作用

教师也应当充分发挥自己的辅助作用。第一，教师要根据学生的课堂学习情况制定学习计划，将学生的感受放在首位。第二，教师要帮助学生解决学习上的困难问题。第三，教师要给予学生及时地指导。只有教师充分地发挥自己的辅助作用，才能够给学生学习数学带来积极影响。

结语

简而言之，小学数学教学生活化对小学课堂的改变有着重要影响。教师要将数学教学与小学生的日常生活紧密结合，使学生学于生活，乐于生活。基于数学教学生活化这一趋势，解决数学教学中存在的问题。首先，教师应当提高数学趣味性，引导学生从生活中发现问题，培养学生的自主学习能力。其次，教师应当注重发散学生的思维，引导学生思考生活中的数学问题，培养学生的数学思维能力。另外，教师应当注重课后总结与反思，并促进学生养成良好的学习习惯，最后，教师应当充分发挥自己的辅助作用。