农村单亲初中生心理问题个案分析

摘 要：儿童心理健康教育一直以来都是人们极为关心的问题，做好相关的教育教学工作，能够使孩子们更加健康地成长及发展，这对于教学质量的提升也有一定的积极作用。本文以农村地区单亲家庭孩子的个案进行分析，探讨做好心理健康教育工作的方法和策略，以促进单亲家庭孩子的健康成长。

关键词：单亲孩子；初中生；心理健康教育；个案分析

作者简介：简钻娣，广东省广州市增城区石滩镇三江第二中学教师，主要从事中学语文教学研究、德育心理研究。（广东 广州 511300）

基金项目：本文系广州增城区教育科学“十三五”规划（专项）立项课题“农村地区离异家庭初中学生心理健康问题调查与研究”（课题编号：zc201662）的研究成果。

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）34-0054-02

一、案例呈现，引出问题

小明，年龄12岁，八年级学生。在小明升读初中后，其父亲与母亲因为感情不和而离婚，小明母亲取得了抚养权，父亲则离开了他的生活，小明的情绪一直比较低落。尤其在进入八年级之后，这个原本活泼的小男生在班上话越来越少，每天放学回到家之后，他要么一声不吭地写作业，要么玩游戏，连以前最喜欢看的动画片也看得越来越少。班上的许多老师反映，以前老师提出一个问题，小明往往最先举手，自从家庭出现变故之后，小明在课堂上的学习积极性大幅度下降，他很少举手回答教师所提出的问题，下课了也不愿意和同学一起玩，而喜欢趴在桌子上睡觉。针对小明的种种反常现象，我通过电话联系上小明母亲并告知其具体情况，母亲猜测小明可能是因为父母突然离婚，一时之间难以接受，以及在班上与其他同学闹矛盾而引发反常。但是，无论母亲和其他亲人如何询问，他都矢口否认，说与父亲和同学没有关系，自己没有事。

万般无奈之下，小明母亲主动与我联系，希望能想办法帮助其缓解心理压力。周末，我到小明家中进行了家访，在小明妈妈的陪同下，他什么也没有说。为了让小明能够说出自己内心的想法，我认真征求他的意见，与他单独谈话。在妈妈离开之后，我试着和小明讲了一些班上近期发生的趣事，并询问他知不知道。在这个过程中，小明依然没有放开，要么点头，要么使用简单的语句进行交谈，表现得小心翼翼。后来，我又问他最近为什么变化这么大，是因为爸爸吗？听了之后，小明突然流泪了，说身边有同学嘲笑自己，说他爸爸“包二奶”，不要他们的家了。他爸爸“包二奶”的原因是他是一个坏孩子，学习成绩不好，所以……听了小明的话之后，我马上开导说，小明不是坏孩子，父母离婚，是因为他们的感情出现了问题，与你并没有关系；即使父母离婚了，他们还是一样疼爱你，你看爸爸虽然没有与你生活在一起，但是他还是经常给你打电话，给你带礼物。而且，你平时在学校也很听老师的话，虽然学习成绩不是很好，但是每次老师提出问题之后，你都认真思考，并积极回答问题。经过一番交流之后，小明的心扉逐渐打开，可能是想到了父亲，他脸上挂上了笑容。然后，我又接着问他，你认为什么样的孩子是坏孩子，是像你这样的孩子吗？小明好像一下子找回了自己，告诉我，老师，我发现自己好像不是坏孩子，我并没有像电视剧里的坏人一样做坏事。

家访之后，小明的心结得以解开，他在课堂上又活跃起来。在农村地区初中班级里，单亲孩子并非个例，有的孩子爸爸妈妈离婚了，有的孩子则是父母中一方去世了。经过长期观察和研究，我发现相较于正常家庭的孩子，这些孩子的心理问题往往更加突出，由于缺乏父亲或者母亲的引导，这些孩子往往更加敏感、内向，自尊心也更强。因此，在解决孩子的心理问题时，还应当由个案入手，分析单亲孩子的整体心理问题，并结合孩子的实际情况，采取切实可行的对策，帮助他们更加健康地成长和发展。

二、单亲初中生心理问题的成因及应对方法

初中阶段的孩子身心发育速度快，对外界事物好奇心强，对于父母及同学之间的事情特别敏感，如果父母突然与其分离，或者同学对他们区别对待，很容易使他们产生恐惧心理。如果父母在家庭中由于感情方面的问题长期争吵，也会对处于叛逆期的孩子产生一定打击。上文个案分析中提到的小明，父母感情不和，经常争吵，加之自己与其他同学家庭环境不同，遭受他人的嘲笑，进而产生自我怀疑，认为自己是坏孩子。孩子尚未树立正确的世界观、人生观及价值观，他们分辨是非的能力较弱，很容易受到外界因素的干扰，因而出现心理方面的问题，影响其健康成长。针对这些问题，笔者结合自身经验，认为主要可以从以下几个方面予以解决。

1. 帮助孩子正向认识离婚及单亲的内涵。在当前社会，单亲孩子并非个例，父母由于感情及其他方面的矛盾而离婚已经不是新鲜事，毕竟每一位家长都拥有追求幸福的权力。如果夫妻双方已经没有感情，每天在孩子面前不停地争吵，为了孩子勉强在一起，这对于孩子的健康成长实际上极为不利，而且大多父母习惯于用拳头和暴力解决问题，会对孩子的行为习惯产生不利影响。父母从自身的角度出发选择离婚，无可厚非。但是，在离婚之前，父母必须慎重考虑孩子的问题，在这个过程中，父母要尽可能选择一种相对稳妥的方式，与孩子进行交流和沟通，使他们认识到父母即使离婚了，还是一样爱着他，在感情消失之后，离婚这一事实是无法回避的。同时，教师尤其是班主任也需要做好相关的引导工作，注意观察孩子的情感及心理变化，定期开展家访活动，特别是关注父母刚刚离婚的孩子，给予他们更多的关心和爱护，为他们营造一个有爱的环境。

2. 帮助孩子明确好孩子与坏孩子的区别。初中阶段的学生，社会经验少，他们正处于自我概念形成期，在平时的学习和生活中，师生对于他们的评价可能会直接成为其自我意象的有效成分。但是，在实际生活中，仅仅用某一方面评判一个孩子是坏孩子或好孩子，显然是不合理的。一个人是多面的，即使他在其他人看来是一个“坏人”，但是其身上也有独特的闪光点。在帮助单亲孩子解决心理问题，转变他们对于“坏孩子”的固化认识时，教师还可以尝试开展多种类型的活动，在活动中帮助他们明确究竟什么是好孩子、什么是坏孩子，进而更好地帮助孩子成长和发展。比如，可以开展“励志教育———小孩不笨”的主題活动，让学生在一段时间里主动做好事，并为自己打分，如果自己在一天里做的好事比较多，可以得到教师的奖励，但是如果自己做了坏事，则需要接受惩罚。在活动中渗透好与坏的理念，采用多元化方式对学生进行评价，帮助学生树立正确的价值观念，对于孩子的长远发展也有一定促进作用。

3. 帮助离异家长构建无条件亲子联盟。在实际生活中，父母的关心和爱护，无人能够替代。父母虽然离婚了，但是却无法改变亲子关系中的权利和义务。在开展教育教学工作的过程中，教师需要发挥自身的引导作用，尝试帮助孩子的亲生父母或继父继母建立“一切为了孩子”的教育联盟，通过联盟的力量降低离异对孩子的心理所带来的创伤，同时这种方式也能够有效地增强当事人的责任感和自信心，使孩子更好地感受到父母对自己的关心和爱护。

总之，在学习和生活中，由于社会环境复杂，学生可能会出现各种各样的心理健康问题，单亲孩子由于长期缺乏父亲或者是母亲的关爱，面临的相关问题更加严重。针对以上种种问题，教师必须及时采取有效的措施予以解决，帮助孩子树立正确的是非观念，使其更加健康地成长和发展。

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责任编辑 罗 佳