如何分析初中生心理特点以有效开展班主任工作

廖桂红

摘要：班主任要走进学生的心灵世界去探幽索微，对处于不同年龄阶段、不同气质类型的学生，提出不同的要求，采用不同的方法，区别对待，因材施教，全面了解和研究学生，并针对学生的心理特点做好班级管理工作。

关键词：有效分析；心理特点；初中生教学；班主任工作

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0075

针对初中生的心理特点，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一种有效途径。

一、针对学生在集体中的心理特点进行班集体建设

七年级新生，由儿童期向少年期过度，这一年龄特征而导致生理心理变化，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。他们一方面面对新环境普遍充满自豪感和新鲜感，另一方面对有别于小学的初中要求一无所知。如何将一群陌生的孩子尽快组织起来，形成一个有凝聚力和良好行为规范与共同奋斗目标的班集体呢？1.针对学生有参加集体活动的心理需求，组织好各种集体活动，形成良好的行为规范，组建班委，建立共同的奋斗目标。绝大多数学生都有上进心、好说好动的特点，有参加集体活动的心理需求。集体活动对学生具有很大的吸引力。他们一旦失去集体活动的机会，常会产生孤独感。集体活动可以使个性孤僻者逐渐改变性格，生龙活虎地投入到集体活动中，亲自体验集体活动的乐趣。同时，每个学生都会容易把自己贡献的大小与集体活动的成败联系起来，从而增强他们的责任感。2. 针对学生珍惜集体荣誉感的心理，形成健康的班级舆论。集体舆论就是在集体中占优势的言论与思想。健康、进步的舆论体现了集体的意志与情绪，它可以促进集体成员调整自己的行为。受到舆论支持并引起自豪感和荣誉感的行为，会继续坚持和发扬；反之，则会得到改正、克服。为使集体舆论得到发扬，班主任要给予恰当、及时的引导和启发，在班级中经常形成健康、进步的舆论，使学生从中受到熏陶和感染。

二、针对学生自我意识发展迅速，独立性与成人感日益增强及好表现的心理特点进行班级常规管理，让学生成为班级管理的主人

有些班主任，工作非常勤奋，事无巨细，事必躬亲，然而班级管理并未取得好的效果。为什么会出现这种“卖力不讨好”的局面呢？看来这些班主任忽视了学生正迅速发展的自我意识所带来的成人感、独立性日益增强的心理特点，在大部分班级管理的事情上越俎代庖，而本应当是主角的学生反倒成了旁观者，其结果自然难逃“卖力不讨好”的尴尬局面。对此，班主任应当让学生成为班级管理的主人，自己则应退居幕后，充当“导演”和“教练”，让学生在班级这个小社会大舞台上一显身手。在班委建立、班集体建设初见成效之后，笔者发动学生并和学生一起充分、深入地学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度，在此基础上，结合校情班情，和学生一起制定了一系列涵盖了学习、生活、劳动、体育、卫生各方面的科学、合理的规章制度，并经学生充分民主讨论后施行。《一日常规》《学习常规》《生活常规》等规定了学生该做的和不该做的事，解决了怎么做的问题。在班级管理中，笔者尊重并利用学生具有成人感、独立性强的心理特点，以“法”治班，依“法”治班，争取做到“人人有事做，事事有人做”，让学生成为班级管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。

三、针对学生智育发展迅猛，具有好奇、好学、好胜以及接受、记忆、模仿能力强的心理特点，对学生进行学习方法指导

著名英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。对初中生进行的学法指导应包括以下三个方面：1. 学习过程指导。从小学进入初中，学生学习的变化一是科目增加，二是容量加大，三是难度提高，四是教法变化。若此时学生仍沿用小学时的学习过程，势必难以取得好的效果。对此，笔者采用集中与分散相结合的方式来给予学生指导。首先在初一新生刚入学之时，对初中与小学学习的不同特点作一个比较，然后对初中应采取的跟小学不同的学习方法做一次全面系统的介绍；其次，组织协调各个学科的任课教师在第一节课也做这样关于本学科学习方法的系统介绍与指导。此中既要有文理各科的分科指导，又要有针对所有学科的指导。2. 学习技术指导。学习过程的指导，往往着眼于宏观，解决宏观学习方法的優化问题。而学习技术的指导，则侧重于微观优化问题。不少学习技术，实则是一些“小窍门”“小规律”，不少学生都在实践中或多或少、有意无意地使用过，笔者在对学生学法指导实践中，细心观察、搜集、整理。如关于记忆规律的运用，让学生了解自己是触觉型、听觉型还是运动型记忆，然后对症下药，采取相应的记忆方法。3. 帮助学生形成个性化的学习方法。首先要帮助学生认识自己。其次要针对学生的年龄特点、知识基础、心理特点等多方面的差异，依据不同对象的不同问题，采取有效措施。例如对于“好动”的学生，因为他们大部分时间不活动，坐着就感到难受，所以需要帮助这些学生在活动与静坐学习之间做出某种调节。对于“有压力我就学得好”的学生，班主任则要指导他们要以平常心去学习，而且要分析压力的类型及根源，要避免学习上的外界压力，代之以自我压力。

两千多年前的《学记》曾经这样说过：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学着，师勤而功半，又从而怨之。”班主任要努力让每一个学生都成为“善学者”，以适应“终身学习”的时代要求。

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）endprint