浅谈如何提高学生写作的快乐感

阮如瑛

摘要：写作是语文教学的一个难点，学生怕写，教师怕教；学生写不好，教师教不好，这已成为语文教学中的一个顽疾。倡导“快乐作文”成了迫在眉睫的事。但“快乐作文”说说容易做做难。笔者试着从引导阅读唤起学生写作的兴趣，让学生“乐意写”；拥有写作的“内容”，让学生“写得出”；多管齐下，从而让学生写得更快、更好三个方面来浅谈如何提高学生写作的快乐感。

关键词：快乐作文；写作兴趣；乐意写；写得出；素材摄取

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0051

写作是语文教学的一个难点，学生怕写，教师怕教；学生写不好，教师教不好，这已成为语文教学中的一个顽疾。倡导“快乐作文”成了迫在眉睫的事。但“快乐作文”说说容易做做难。“快乐作文”是在教学过程中教师创设更为宽松的环境，充分尊重和信任每一个学生，动员学生用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的语言表达世界，让学生写出真正属于他们自己的语言，变被动写作为尽情表达，让快乐、自信、灵性与智慧伴随学生成长。“快乐作文”教学的核心是“你不会写，教你会写；你不喜欢写，让你喜欢写”，就是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。笔者从以下几方面就如何提高学生写作的快乐感谈谈几点粗浅的看法。

一、引导阅读唤起学生写作的兴趣，让学生“乐意写”

在初中语文教学中，要让学生体会到写作的快乐就要提高学生的写作兴趣和写作能力，那么首先必须让学生多阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章是现实生活的反映，课本中的文章，是当时生活的反映。不论什么文体、什么方式，都是现实生活的反映，即使写的是神仙鬼怪，也是现实生活的曲折的反映。课本中的文章，有許多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、拥有写作的“内容”，让学生“写得出”

学生怕写作文的一个根本原因是觉得“没啥可写”。要是帮助学生“找米下锅”，那他们就会感到快乐。怎样使学生拥有“内容”呢？

1. 从社会生活中摄取

学生的作文，主要写周围的人、事、物、景，写自己的真情实感。叶圣陶先生曾说过：“通过写作文，必须在认识方面下功夫，思想认识是文章的质料，有质料是首要的。”他还说：“识得深切，写出来当然亲切；识得浅薄，写出来不免浅薄；一无所知，硬写也没法写出。”这里的“识”就是让学生认识和体验生活，只有正确认识生活，切身体验了生活的酸、甜、苦、辣，写出来的作文才有实在的内容，也才有真情实感。因此，在作文教学过程中，教师除了传授作文的方法外，还要让学生做生活的有心人，随时随地让学生注意周围环境的变化，让学生有意识地体验生活。

2. 从开展活动中丰富素材

说实话，现在的初中生因为学业压力重，业余生活比较单调，所以语文教师应该要适当地为学生创造活动的机会。例如，在指导学生写“一次有趣的活动”时，笔者先组织学生进行一次有意义的活动。通过活动让学生把自己的亲身感受写下来。这样，写作有了第一手材料，学生写得真实，写作积极性就会大大提高。根据学生好动的特点，利用课外活动如组织“剪纸比赛”“折纸比赛”，利用劳动课带领学生为学校铺路，整理花圃，清理垃圾堆等。在活动过程中，让学生边观察边体验，边做边说，丰富了学生的作文内容。

三、多管齐下，从而让学生写得更快、更好

1. 掌握“写法”，使学生有表达的欲望

有了内容是前提，懂得怎样写是关键。“心中有话，笔下却无法形容”，这是冰心总结出来的学生作文的困难。采用适当的方法，使学生掌握“怎么把内容写出来”，他们就会进一步享受到成功的乐趣。例如，写“我的家乡”一文，为了诱发学生的乡情，使学生把对家乡的眷恋倾注于笔端，我先让学生朗读有关范文，让学生复述自己最爱听的段篇。学生读着讲着，渐渐进入情境，感情起了波澜，他们自己的家乡、家乡的大山、大山脚下的小河、小河里的童年，都像过电影似的浮现在他们的眼前。学生受到了语言的熏陶，产生了一种表达的欲望。这时他们不仅心中有话，而且感到作文容易了，有话可说了。

2. 参与评改，使学生有写作快乐的动力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评议，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发得到提高；写得好的学生改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣，下笔就会快得多。

3. 多多鼓励，体验“成功”，使学生越写越好

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需求。因此，要想方设法为不同层次的学生创造成功的机会。对于优等生，可让他们上台朗读自己的成功之作，或是将其作文张贴出来，供大家欣赏。学生发现自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常高兴和自豪。对于一般的学生，应找出有特色的词、句、段让大家品味。对于“学困生”，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，哪怕一个准确的标点，一个优美的词语，一个好句子，都要及时予以表扬肯定。总之，要让学生充分体验成功之乐。

总之，要使学生作文时感到快乐，必须让学生多读书，多感受生活，多参与实践锻炼，多练笔，这样就一定能够让学生体验到作文的乐趣，就一定能提高学生的写作水平。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区道墟镇中学 312000）endprint