职业学校汽修课要坚持以德育人

（大庆市交通中等职业技术学校 黑龙江大庆 163311）

全力推动素质教育，必须坚持教师与学生双边积极主动互相配合，以便促进学生良好的性格形成与发展。在职业学校教育教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，因材施教，按照学生身心发展规律，充分开发学生潜能，促进学生全面素质的提高。

为推进学生素质的全面提高，我始终坚持以“德”育人的教育理念。在人的整体素质中，德是灵魂，在实施素质教育过程中，重视并抓好了德育，便抓住了灵魂。

执教多年来，我的教学原则始终坚持以学生为主体，教师为主导，教学过程切实奉行尊重性、期望性、参与性、发展性、信任性、开拓性等发展学生个性特征的先进教学方法，并通过创造各种优化的客观条件，从情境、情感、成功、创造、竞赛、奖励等一系列教育方式来激励学生内驱潜能的开拓。

第一，尊重性。我以教学班级为主阵地，主动地亲近学生，悉心了解，切实把握学生的思想性格特征，并为他（她）们创设有利于实现获取成功的教学情境，引导他（她）们积极参与教学过程，潜移默化地疏导他（她）们更新观念，激发他（她）们创新意识的萌生、滋扬、拓展。

实施“尊重性”的教学原则，关键是培养学生独立思考的能力，并引导他们发展创造性思维。我特别关照性格孤僻的学生，其特征：寡言沉静、谨小慎微、独来独往、与众不合。我对这种类型的学生，尊重他（她）们的人格，一般都以正面谈话为主（有学生在场），或者必要时也采用个别交谈，最好有其他老师在场，如在办公室或教研组里比较适宜。为进一步开拓这种类型学生的潜能，我提议在班级里让其担任小组长、科代表等职务，使其有机会为班级集体做一些有益的工作，逐步养成开朗合众的性格，改变孤僻的性格。

第二，期望性。教学是教师与学生双边的脑力活动，富有教学经验的教师都十分注重对学生学习愿望（“我要学”）和学习能力（“我会学”）的培养。我觉得这种愿望好比是一点明亮的火花，它照亮着儿童生活的全部意义。我在实施启发式教学进行到“听、读、说、写”的阶段，学生已读过课文，扫清文字障碍，理清段落层次结构，并已初涉文意，学生已经能说文解意，沿着他（她）们思路发展的规律，在其期望性火花燃得正旺的时刻，为了激发其“内驱潜能”进一步用文字形式表达出来，我就布置《什么是幸福，怎样才能得到幸福》或以幸福为内容，题目另外自拟，让学生作文。

如果发现冷酷类的学生，其性格为：自责自谦、自卑自怜、专断独行、思想片面。对这种性格类型的学生，教师要十分慎重对待他（她）们，若有什么表现厌学或违纪等现象，要耐心说服教育，尽量以班级集体友爱精神去温暖其冷酷的自卑心理。最好提议任课老师都主动关心、爱护、照顾他（她）们，或适当搭配优等生与其同桌，令其感受班级集体主义的关爱，逐步使其扬长避短。这种类型的学生偶有违纪行为，教师切不可用罚站、罚抄书等过激举措，尽力耐心细致说服、疏导，等待其转变。当老师的胸怀要宽宏大量，要有高素质，特别要注重对学生个性心理特征的研究和把握。如性格孤僻、冷酷类的学生都属隐性内向型性格。这一类学生有点像定时炸弹。如果老师平时不深入了解学生心理特征，到突发事件产生可就晚了。

第三，参与性。我尽心竭力引导学生参与教学，鼓励其积极介入素质教育的旅程，解放了他（她）们的思想束缚，改变了传统教学的教师讲、学生听，把学生当作单纯的知识接收器的旧模式。学生以主人公的地位出现在学习上，更大程度地发挥了独立思考的能力。从学生交上来的作文，我了解到他（她）们的思想品德还处在从不成熟的心态向渐趋完美的方面转化。这时，教师及时指点非常关键。特别对于那种性格奔放类型的学生，其性格特征是：行为不拘、爱讲义气、投合群众、言语失控、自由放任。这种性格类型的学生爱表现自己的才能，我常常利用班队会或集会时间，推举他（她）们讲故事，讲笑话。热情开导其树立远大的理想，指导其讲究实际，多做有益于集体的事。教师主要从正面进行诱导，避免其消极因素向负面滋扬，以至于做出有损于社会公德的事。

第四，发展性。如何发展学生的观察力、思维能力、实践操作能力呢？我从多方面创造客观条件，如经过学校同意，办好全校性的校刊、墙报，组织学生文学社团。我每节课的50%时间用于学生自主学习，仅用50%的时间对学生进行学法疏导，使其在课外发展才能。发展不仅是指智力发展，而且包括情感、意志、品质、性格、集体主义的个性特征的发展。

第五，信任性。教师必须调动学生的学习积极性，使他们觉得把“学习当作自己切身的事情，而不是强加给他们的任务。”不论对于差生还是优生，都按照他（她）们的个性特征给予信任，从课内到课外都恰如其分地安排他们一些“职务”。如我把家境比较好的学生调整到“研究性学习组”，因为他特别喜欢物理学科，对太空运动的研究资料非常感兴趣。女士们学习成绩好的学生，安排担任班级学习委员；对家庭困难的学生，发动同学捐款帮助，使他感到班级集体的温暖，于是提高了学生学习的信心。遇到自信类学生，他们轻率自信、缺乏深思、牵强附会、脱离群众。对这一类型学生，我主动接近，发扬其优点，并提议让其担任班级委员职务，以便其有联系群众，改缺扬优的机会。

第六，开拓性。我认为教师应当为学生素质的全面发展负责，而不仅仅是一个教好课的教书匠。我们所开设的各个学科也都能渗透德育教育的。况且学生除了在校学习，课外阅读及其他活动也得教师去了解与关心。比如怎样发挥图书、报刊在育人前哨的作用，这也是教师不能闭目塞听的。我看到学生课余拥入图书馆以及双休日在书市上看书、购书的情况引起我的关注。于是我利用班队会时间正面“引导学生选好书、读好书，帮助他们确立课外阅读的正确目的，克服消遣观、单纯娱乐观、追求刺激观等不健康的倾向。”

我校是职业技术类学校，找上来的学生课本的成绩一般，但在教学实践中我也发现他们身上有不可替代的优势。只要善加引导，坚持以德育教育为主线，他们会在这个社会上发出属于自己的光芒。