试论如何在初中数学教学中培养学生的自学能力

（湖南省郴州市第十九中学 湖南郴州 423000）

引言

所谓学生的自学能力，就是指学生在没有家长、老师和其他人指导的情况下，自己学习知识的能力。要提高学生的自学能力，教师要转变老旧的教学理念，摒弃以往的“填鸭式”教学，更加尊重学生在学习中的主体地位，为学生创建自主学习的学习环境，培养学生的理解能力与实践能力，为学生提高自身的自学能力打下坚实基础。

一、为学生营造良好的数学自学环境

1.将抽象、难懂的数学语句转化为具体、生动、易懂的语句

学生对抽象难懂的知识往往缺乏兴趣，因此，教师在日常的教学活动中要想办法将教材中抽象的知识具体化、生动化。比如在七年级下学期学习“因式分解”的过程中，可以在课前让学生预习因式分解需要熟记的公式以及提公因式的一般步骤与各种方法，然后针对各种提公因式的方法各出一道例题，让同学们进一步熟悉提公因式的步骤以及各种方法的使用范围，最后将因式分解的一般步骤编成顺口溜帮助学生记忆：一提（公因式）二套三分组，细看几项差不了，二项可用平方差，三项十字相乘来帮忙，阵法看清别弄错，四项认真看仔细，如有三个平方项，叫来一三去分组，不然二二来分组，如有五、六更多的项，试试三三、二三来分组，若是以上都不可，添项拆项看清楚。通过将复杂、抽象的知识点编为顺口溜，不但可以提起学生学习这些知识的积极性，还可以帮助他们轻松的学习抽象复杂的知识[1]。

2.教师要与学生一道构建平等、互动型的新型师生关系

在我国传统的教育观念中，教师是学生学习的实际控制者，控制着学生的学习内容与学习方法，而学生必须按照教师制订的教学计划进行学习。教师是学习活动的领导者，有绝对的权威，占据着学生学习活动中的主动权。这种传统的教育观念无疑忽视了学生在学习活动中的主体地位，扼杀了学生的创新能力，自主学习更是无从谈起。因此，初中数学教师要转变自己的角色，赋予学生更多的话语权，增多与学生的互动交流，与学生建立和谐、平等、互动型的师生关系。比如在七年级下学期学习“轴对称与旋转”这一节的内容时，首先要求学生认真预习这一节的知识，在上课前要听取不同层次学生的意见，询问他们在预习中遇到的问题，根据他们的预习情况制定课堂学习计划；在课堂上，尽量让更多的学生参与到与教师的互动之中，时刻将学生的注意力集中在课堂上，课后与学生在作业上加强交流，教师要及时发现作业中的错误并及时帮助学生改正。通过建立互动型的师生关系，学生在学习上的主人翁意识得到加强，对于提升学生的自学积极性有很大的帮助。

二、根据教学目标为学生设计针对性强的数学实践活动

1.引导学生自主研究教材，提高学生的阅读教材、理解教材的能力

目前我们使用的湘教版教材是利用演绎体的形式将教学内容一一呈现的，而且使用的语句多为叙述型语句，因此，学生在自主阅读教材的过程中，教师要引导学生将教材中的叙述型语句改为设问型语句，通过这样的形式，可以帮助学生轻松地了解教材中讲述的知识点。比如，在七年级上学期学习“代数式”这一节的内容时，学生在上课前预习课本知识的过程中将叙述代数式的知识点的叙述句改为设问型语句，例如“什么是代数式”，“什么是整式”，“整式的加法减法的运算法则是什么”等[2]。学生在将这些知识点改成设问句后，教师要引导学生自己在书中寻找这些问题的答案，在这个过程中，学生需将不能理解的知识点或晦涩难懂的语句在课本中勾画出来，等到老师在课上讲解时这些问题就能得到解答。通过这样的学习过程，不仅锻炼了学生的自学能力，而且加深了学生对书中重难点的理解。

2.教师根据教学目标为学生制订自学计划

美籍匈牙利数学家波利亚曾经说过，教师是学生在学习上的指导者，帮助学生更好的学习时教师的重要职责，而最好的帮助学生的方式就是在无形之中帮助学生提高了学习能力，要想在无形之中帮助学生学习，就需要正确的方式方法引导学生，在无形之中帮助学生对于提高学生的学习信心有很大的帮助。比如在七年级下学期学习“因式分解”这一节时，教师就可以根据教学内容为学生制订自学计划：1.因式分解的含义与作用；2.提出公因式的步骤；3.因式分解的各类方法及其适用范围；4.做课本例题与课后练习熟悉因式分解步骤。有了这样一份教师制订的科学合理的自学计划，学生在自学时就有了明确的目标和方向，有利于学生提高自身的自学能力。

三、引用学案导学模式提高学生的自学能力

在初中的数学教学中，可利用导学案引导学生提升自身的自学能力。通过学案导学的教学模式，可以帮助学生成为学习中的主体，将被动的学习状态转化为主动学习。学生通过导学案的引导，可以有目的的进行课前预习，在课堂上提升学习效率，课后合理设置习题以降低学生自主学习数学知识的难度。例如在八年级上学期学习“分式”这一节的知识时，可以在学案中罗列出分式的定义，性质，重点难点，课时设置等，然后在学案中设置以下几个环节：1.自主探究环节：（1）发现问题（2）总结归纳分式重难点2.合作学习解决分式的重难点3.分式的相关习题4.总结反思。通过制定导学案，学生在自主学习数学知识的过程中有了方向，为学生提供了自主学习的路线，对于学生提升自主学习数学知识的能力具有重要作用。

结语

通过以上分析可知，初中数学教师可以通过为学生营造良好的自主学习的环境，多组织学生进行一些提高自主学习能力的实践活动，利用学案导学模式提升学生的自主学习初中学生自主学习数学的能力。