浅谈学“文言”几法

广东省清远市清城区东城街第一初级中学 谭思敏

文言文比较枯燥乏味，与现代文又有所不同，会让学生一知半解，学生对文言文也是谈“文言”色变，普遍存在厌学情绪。可见文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性，让他们克服畏“文言”情绪，针对文言文教学现状，我抓住教学中的七个环节：品字音、品节奏（断句）、品字义、品句子、品结构、品人物（品意境），让学生在学习文言文时有规律可寻，掌握文言的学习方法，不再谈“文言”色变。

一、品字音

面对一篇新的文言文时首先要会读，熟读成诵，是前人学习文言文的好方法。朗读能够培养语感，要在初步理解语句的基础上，反复朗读课文，使之流利上口，一直到读懂，朗读的时候，要心到、眼到、口到、耳到。读的时候该注意哪些问题呢？

1.通假字：如“将军身被坚执锐”中的“被”应结合语境读（pī）不读（bèi）。

2.生难字：如“发闾左谪渔阳九百人”中的“闾”应读（lǚ），它的意思是一十五家为一闾，是区域的划分。

3.多音字：“间令吴广之次所旁”中的“间”应读（jiàn ），“语其妻曰”中的语应读（yù）。

4.误读字：“诣太守，说如此”中的“诣”应读（yì）不读（zhǐ）。

5.依然具有生命力的词汇：“如妄自菲薄”中的“菲”（fěi）它的意思是过分看低自己，形容自卑。

二、品节奏（断句）：

在断句时要特别注意与现代汉语相同的词汇，以及文言文中的单音节词，还要把与长句当中的住主谓之间的停顿区分好。

1.如：“把酒临风，其喜/洋洋者矣”。很多同学以为在“其”后面断，这样就错了应该在“喜”后面断，因为“喜洋洋”不是一个词。

2.可 /以已大风，挛豌，瘘嫠，“可以”在文言中不是一个词，所以应在“可”后面断开。

3.此则/岳阳楼之大观也。“此”是主语中心语，故跟“则”连在一起。

4.予/独爱莲之/出淤泥而不染。

三、品词义

1.实词：A通假字：先找哪个是通假字，要知道通哪个字，然后要知道字的意思。如：“仓鹰击于殿上”中的“仓”它通“苍”意思是青黑色。

又如：“为天下唱”的“唱”字通“倡”就是提倡的意思。

B一词多义：把课文中的一词多义进行总结，前后联系对照掌握。

如：“安陵君其许寡人”中的“许”是答应的意思。

C词类活用：

规律一：名词活用为动词。

“一狼洞其中”，“洞”打洞。又如：“公将鼓之”，“鼓”击鼓。

规律二：名词活用为状语。

“潭西南而望”西南：向西南。又如：“下见小潭，水尤清冽”。下，向下。

规律三：使动用法，形容词使动用法。

“凄神寒骨，俏怆幽邃”，“凄”使……凄凉，“寒”使……寒冷。

D古今异义：单音词变双音词：

如：“率妻子一人来绝境”。“妻子”古义：妻子和儿女，今义：男人的配偶。“绝境”古义：与世隔绝的地方，今义：走投无路的镜地。

2.虚词：整理词类，再整理词义，每个词义要牢记。

如：“之”需要掌握词类，词义用法。

A代词：代人，“营中之事，悉以咨之”，“之”指贤臣。代事，“属予作文以记之”，“之”代指滕子京修岳阳楼这件事。

B动词：“吾欲之南海则何如”，“之”往，前往。“辍耕之垄上”，“上”前往。

C助词：①翻译为“的”，宫之事。②不需翻译“之久，目似暝，意暇甚”。

由表3可知，混合液pH值为6.0时，pH值过低，有明显的絮状物，凝乳不均匀；混合液pH值为6.5时，无絮状物，凝乳均匀；混合液pH值为7.0时，pH值过高，有少许絮状物，凝乳不均匀。因此，混合液的最佳pH值为6.5。

四、品句子

文言中哪些句式应该掌握呢？这一步重点首先是要抓住关键词语这样做，有助于词语的学习和记忆，能增进学生对课文内容的理解。每教新课，我首先要学生以散读形式自读，要求读准字音，读顺句子，不念破句；再以抽读形式检查效果。朗读的难点是碰到一些长句或者古代是两个单音词，而现代成了一个双音词的情况，必须注意句中音节停顿，要特别注意一些特殊的句式：

1.判断句：

如：“……者……”也翻译为“是”的“陈胜者，阴城人也，吴广者，阳受人也”。又如“……则……也”翻译为“就是”的“此则岳阳楼之大观也”。

2.省略句：结合上下语境，看省略主语或省略“以（之）的”。

如：（桃花源的人）见渔人，乃大惊，问所从来，（渔人）具答之，（桃花源的人）便要还家，设酒杀鸡作食。

（3）倒装句：“甚矣，汝之不惠”。太厉害了，你不聪明。（强调作用）应该是“汝之不惠，甚矣”。你太不聪明了。

（5）其他规律：A留：人名，地名，年代，物品名，官名。

B译：单音节字词配成双音节词组翻译。

C增：省略掉的部分要在翻译时翻译出来。

D删：没必要翻译的词助可以删掉。

E换：调换语序。

五、品结构

其实，文言文的结构比现代文的结构更加清晰简明，只要掌握其中的规律，就很容易理清它的思路。如《曹刿论战》中第一段写战前：三问三答，第二段写战中：战争的过程“如何掌握战机”，第三段写战后：选择战机的依据。最后得出打胜仗的原因是掌握正确的战略和战术和政治上取信于民（人和）。

六、品人物

如：《曹刿论战》的故事是众所周知的。《曹刿论战》一文中，鲁庄公这一人物形象，一般的看法，都认为他“鄙”“陋”，但有的学生却认为鲁庄公也有积极的一面。曹刿，这位公元前684年长勺战争舞台上的主角，他的毛遂自荐的精神、取信于民的战略思想、把握战机的卓越才能、历来为世人所称道。然而人们却忽略了这场战争中的另一人物鲁庄公，往往认为这个人物是不值得一提的。对此，我一直很有几分不平。试问：如果说当年不是他起用人才，曹刿的军事思想能得以实施，鲁国能取得这场战争的胜利吗？今日重读《曹刿论战》，对鲁庄公有五赞。一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战，二赞鲁庄公面对曹刿“肉食者鄙”的批评和“小惠”“小信”的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，“战于长勺”“与之乘”，甘当配角，让能人“掌旗”；四赞鲁庄公不被“齐人三鼓”势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，“既克”之后能“问其故”，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。在改革深入进行的今天，在人才层出不穷的今天，鲁庄公的形象难道不使人倍觉亲切和可爱吗？

总之,只要抓住以上几点去学习文言文定会起到事半功倍的效果,学习文言文是有规律可寻，掌握文言的学习方法，就不再谈“文言”色变。

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