如何建设高效课堂策略分析

江苏省响水中学 周仁建

从前的教学中大部分的物理课堂都是教师进行讲解、设计方案、认真上课、给学生们布置作业，每个步骤都是教师们用心进行准备的，但是由于学生们缺乏自主学习的动力，只是简单的听课以及练习习题，这并不能提高学生吸收知识的兴趣，反而会将学生对于物理的兴趣磨光，变得厌恶学习物理。并且在教师进行讲课时，自己激情满满，却发现无人回应自己，这感觉就像是一盆凉水浇下，会把所有的激情都浇没，这样传统的教学方式，不利于在课堂上的师生互动，那么教师应该改变这种教学方法，就要从以下几个方面入手：

一、教师先踏出第一步，让物理课堂变得生动有趣

在教师教学时，教师便是学生的焦点，是学生的目光所到之处，教师的所作所为会对学生产生极大的影响。所以为了建设良好以及高效率的课堂，教师必须先踏出第一步，和学生建立起良好的关系，打造出一种生动愉快的学习氛围，给学生“教师并不是高不可攀的，他们只是比自己阅历多一点，懂得只是比自己多一点的长辈”的感觉。然而学生应该是尊重，而不是害怕教师。

1.教师应该平和，和学生形成“朋友”关系。大部分的教师都会觉得，如果一个教师和学生的关系太好的话，会让学生弱化自己作为教师应该有的威严，从而变得自己说什么，学生都不会太在意，这样不易于课堂的管理。但其实这种观点是片面的，有偏差的。一方面，高中阶段的学生，正好处于青春期到成年人中间的这个阶段，他们有自己的思想，有自己对事物独特的看法，教师用平和的态度和他们交心，和他们交谈，这样也会降低学生对教师的排斥，从而达到预期的教学目标。另一方面，教师即使是有威严的，训斥学生之后，他们的内心也是不顺从的，只是表面听进去而已。所以，教师想要了解学生的真实想法，就应该站在他们的角度去想问题，只有这样才能突破师生的界限，让学生敢于对教师提出问题，敢于表达自己的真实想法。这样的教学才有利于学生的学习，也有利于教师掌握各个学生的情况，进行高效教学。

曾经看过这样的一个故事：刘老师课上留的练习题，其中有多道选择题和两道大题，寒全部都做错了，基于刘老师平时对寒的了解，寒的错误率不可能这么高，于是刘老师将寒叫了过来，并且对他说：“寒，老师仔细看了你的练习题，觉得你的选择题和两道大题的正确率有问题，老师担心你的物理成绩，于是我决定——”寒看着刘老师，做出很悲壮的样子，不等他说什么，刘老师深吸一口气继续说：“老师决定帮你补习物理知识，每天放学后抽时间辅导你。”刘老师没有对他进行批评，只是表达了自己所看到的现象，练习题确实错了很多，寒看了一眼老师，说道“老师，其实我并不是不会做，只是最近心情不好，所以乱做的，以后我不会这样了。”其实“我对你比较担心”比表达出“我现在很生气”对于学生来说更加的有用，批评只会让学生更加的有逆反心理，所以教师应该从学生本身出发，去了解学生们的心理。

2.教师对待学生要一视同仁，不能区别对待。学生的差异化非常的明显，尤其是对于物理来说，相对于男生成绩会好一些，相对于女生可能成绩会差一些，大部分的教师就会喜欢成绩好的学生，对于成绩差的学生不予理睬，有时还会流露出烦躁的情绪，甚至在课堂上不予管理，这样就更加打消了学生努力学习的积极性。所以教师对待学生要一视同仁，不能区别对待。例如，教师在课堂上进行提问时，要多方面进行提问，对于差生更加要耐心的讲解、教导。

二、发挥学生的主体地位，以学生为主

高中的物理在教学过程中更加的要以学生为主，教学并不是教师表演，学生观看，而是应该以学生为主，让学生积极主动地参与到课堂活动中去。物理教师可以将课堂给学生，让学生感受到教师从备课到教学到最后反馈的全过程，这样也可以加深学生对物理知识的理解。这对学生提高学习，也有着重要的作用。例如：在一次物理知识讲解完成后，教师让学生进行讨论，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让他们感受到主角的作用，感受到成就感。

三、建立多样化的教学方式

1.信息技术的发展，丰富了教学手段。随着信息技术的不断发展，影响了人们的生活，对于学生的学习也产生了巨大的影响。在高中的物理教学中，充分的利用信息技术，进行多媒体教学，进而将无聊的物理课堂，变成灵活生动的课堂，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，将可以用动画的形式来表现的知识点进行动画形式的展现，从而加深学生的理解。

2.将学习化为游戏的方式，促进学生的全面发展。素质教学应该促进学生的全面发展，通过做游戏的教学方法，把握住学生的心理活动和情感，从而生动有趣地进行教学，抓住学生的眼球，增强学生学习的动力。例如，在学生考试时，设置奖惩制度，这既建设了快乐的课堂，也有效地促进了学生学习的发展。

总而言之，物理教学不在于花费时间的多少，而在于正确的教学方法，只有正确的教学方法才能够促进学生掌握更多的知识。而作为教师，应尊重学生，和学生作为朋友的模式去相处，从学生的角度出发，以学生为主体，对待学生都一视同仁，不区别对待，只有这样，才能更加了解学生，从而促进学生的全面发展。

[1]张帆.以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂 [J].教育教学论坛，2015（29）.

[2]夏邦会.高中物理高效课堂的创设探究[J].新课程学习：下，2014（10）.