福建省大田县前坪中心小学 林克善
随着科技的发展以及互联网覆盖率的增强,“微课”这一新兴的方式在教学中应用日渐广泛,对学生的发展起到了重要的作用,然而部分教师对微课的本质不够了解,未能充分发挥“微课”的价值,故而笔者在本文对微课的应用范围及应用措施进行了探讨,希望能够予以一线教师一定的参考,从而促进学生的进步。
“微课”是随着科技的发展而出现的一种新型的教学方式,即利用信息技术将教材上“碎片化”的知识用系统的有逻辑的方式展示出来,从而使学生在闲暇的时间能够通过这些短小的视频掌握到相应的数学知识。最早的“微课”雏形源于2004年,近年来“微课”获得了迅速的发展,其时间日渐短小,但内容却更加精辟,能充分利用学生当前的“碎片化”时间,故而成为当前教师选择的主要授课方式之一。
“微课”是对传统教学模式的创新与补充,利用微课能够使学生较为迅速的掌握知识,尤其是在新课改之下,学生学习的内容增多,五六年级学生除了要掌握本年级要掌握的知识外还需要系统的掌握之前所学到的知识,故而利用微课有助于学生对所学知识的记忆与掌握。例如,“三角形的面积”很多同学会忘了“乘以二分之一”,教师便可以利用微课对学生进行强调,潜移默化地对学生产生影响。另外,微课能够激发学生学习的兴趣,使传统“枯燥”的学习方式有所改变,使教师的教学起到事半功倍的效果。
“微课”自引入教学中便是为课堂服务的,更细化的说,是为学生所服务的。因为在学生学习中,教师只是起到一个引导的作用,学生才是学习的主体,所以教师在教堂中应用“微课”时要从学生的角度出发,制订相应的教学方案,制作合理的微课课程。例如,在讲解“最大公约数与最小公倍数”相关知识时,学生不明白“两个数的乘积等于两个数最大公约数与最小公倍数的乘积”这一性质,而且这一性质较为绕口,短期内学生不能完全记住,那么教师可以通过微课使学生树立起这一概念,再在之后的课堂中进行多次讲解,从而使学生加深对“公约数”“公倍数”的了解。
“微课”具有开放性以及共享性,其应用范围较广,除了在课堂中的应用,还可以应用于生活中。在新课改以来,小学学生学习的内容也在增多,而教学的时间却有限,课堂上教师只能讲解部分重要的知识,而且无法判定学生是否已经完全掌握该知识,所以教师可以通过“微课”,让学生在课下自主学习,从而提升学生的学习性质。例如,“质数”“合数”“约数”以及其之间的联系等,内容零散,学生不能完全记住,那么便可以做成微课课件,发与学生,让学生在课下也能够学习,从而加强对该方面知识的认识。
小学学生尚没有形成系统性的思维,而数学又是一门系统性、逻辑性较强的课程,要形成“逻辑性”的思维,则学生必须要了解每一个“概念”“定义”“性质”,这样方能从中探讨其规律,从而更好的学习。然而小学数学很多知识点又较为杂乱,以学生自身能力并不能完全将其联系起来,所以教师可以利用“微课”将“抽象”的含义与定义组合起来,制作成小视频等,使生硬的抽象化的数学知识“活”起来,从而调动学生的学习积极性。
策略指导类是针对小学数学高年级的学生所准备的,小学数学高年级的学生面临“小升初”,而“小升初”考试中考点细碎,如单项选择、填空、应用题等等,虽然这些题型不一样,但是有些所考的内容是一样的,所以教师可以将某一个固定的概念制作成一个专题的“微课”课件,使学生对知识的掌握能力加深。
“微课”的建设需要掌握一定的原则,其内容的设置也应当依据教材进行斟酌。具体来说,因为微课都是细碎的短小的,所以教师在制作微课时一定要保障微课的“关联性”,这样学生在掌握这一部分“微课”的知识之后,才会有兴趣去学习另一个微课的知识,如“长方体的特征”“正方体的特征”等,将这些类似的知识构成一个体系,从而使学生对数学知识有更为系统的掌握。
微课平台的构建这是针对整个小学数学高年级部来说的,“微课”的制作对教师的要求较高,同时也使教师的教学压力增大,所以学校的教案组应当构建一个微课平台,使教师可以从中下载相应的“微课”课件;另外,还可以开办微课的专题讲座,使教师更好的运用“微课”这一方式,从而减轻教师负担,促进学生成长。
本文是对小学数学高年级教学中微课的应用和建设的探究,文章在概述了相关概念之后对微课的应用建设进行了详细的分析,以期能够予以教师一定的参考,同时抛砖引玉,希望使更多的教师参与其中进行探讨,使“微课”的作用进一步的发挥,从而使学生更好地掌握知识,促进学生的发展。
[1]何世军.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].数学大世界(中旬),2017(05)∶33.
[2]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师,2017(02)∶42-43.