探究小学语文课堂“失语症”的解决策略

福建省龙海市石码第二中心小学 陈 燕

小学中年级语文教学应该充分体现出小学生活泼、好动的特点，课堂气氛应该十分活跃，但是近几年来的语文课堂教学却不尽人意，教师一人讲课，学生被动听课，课堂气氛沉默，久而久之就形成了“失语症”。本文主要就小学语文教学中的“失语症”进行探讨，旨在找到相应的解决策略，为学生打造活跃的课堂气氛，使学生积极参与其中。

一、小学语文“失语症”的表现

1.只可意会，不会言传。

在语文教学中，常常会发生这种情况：教师提出一个问题，学生回答，但问到为什么会是这个答案时，学生却支支吾吾，找不到合适的语言说出自己的意思，还有的学生干脆一言不发。通常，学生会在教师的引导下对课文中的一些语言点进行品读和分析，需要仔细品味才能领略其中的深意，但是有些问题不仅需要领会，还要将其表达出来，如果不能找到合适的言语诠释，就可能会出现这种情况，这是典型的“失语症”之一。

2.思维缺失，照本宣科。

在语文教学中，许多学生会准备一些与教材有关的教学辅导书，利用这些书籍找到现成的课本答案，主要用于教师上课提问，这样就能够应对自如。这些资料已经成为学生的学习宝典，学生的答案基本就是重复现成的语句，有的甚至直接拿着辅导书照本宣科。在这一过程中，学生的思维会处于缺失状态，因为学生只会念答案，却没有自己的思考，这样就无法实现知识的内化，只是单纯的复制粘贴，这也是“失语”的典型体现。

3.人云亦云，鹦鹉学舌。

一些学生在课堂中缺乏自己的主见，前面的学生回答什么，他们就会跟着回答什么，重复别人的思想，人云亦云。一些学生与教师交流的时候，十分惧怕教师，在话语中处于被支配的地位，长此以往，学生就会有不会表达的“失语”尴尬。

二、小学语文课堂“失语症”的解决策略

通过上述分析不难发现，小学语文课堂的“失语症”并不是短期之内形成的。教师要高度重视“失语症”，改变现状，使学生在课堂上勇敢、大声地表达自己的观点，为学生打造活跃、轻松、愉快的课堂气氛。

1.鼓励学生，敢于表达。

之所以会产生“失语症”，主要就是由于学生缺乏自己的个性，不敢表达自己的观点，这就需要教师学会呵护学生，鼓励学生敢于表达自己的观点。比如，在学习《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》时，为了鼓励学生表达自己的真实想法，可以在教学之前进行情感的铺垫，教师让学生想一想在生活中，除了自己的父母，还有谁是自己最舍不得的人。然后，再让学生想一想，如果自己就要出远门，你会对自己最舍不得的人说些什么。学生会因这些问题而陷入思考之中。教师可以随机选择几名学生进行回答，在学生的回答中，多数都认为自己舍不得与亲人分开，但还是会有祝福和期待。情感铺垫到位后，教师再切入正题，介绍诗中的作者与送别人的关系，学生的情感很快就会得到共鸣，感同身受。

由此可见，良好的情感铺垫可以有效激发学生的表达欲望，使学生产生情感共鸣，激发学生的学习热情。这样的课堂很有活力。实际上，每一名学生都有自我表现的欲望，而且想要获得教师的认同，在恰当的氛围中，学生可以大胆表达自己的感受。教师要理解学生，尊重学生，善于发现学生的闪光点，呵护学生，关爱学生，与学生形成融洽的师生关系，使学生信任教师，不怕在课堂上出错，对自己充满信心，这样就可以有效解决“失语症”。

2.丰富语言，有话可说。

解决“失语症”的关键就是要丰富学生的语言，使学生有话可说。首先，教师要让学生养成“诵读”的好习惯，积极诵读，主动积累，这样就可以丰富语言。第二，要不断进行课外阅读，使学生可以不断积累词语和知识，这样就可以不断积累语言材料，将其贮存于知识库中，丰富语言的技能，使学生有话可说。第三，养成品读的好习惯。要指导学生深入领会字里行间饱含的韵味。比如，教授学生《鸟的天堂》时，其中有许多文字的内容。为了引导学生更好地了解文字，教师可以向学生提问：去过的绿色最多的地方是哪儿？学生会纷纷给出草地、森林、湖边、青山、公园等答案，并说出自己的感受。了解答案后，教师再展示《鸟的天堂》中相关的图片与资料，配上各类的鸟鸣声让学生听。每一个片段中放入一段原文，使学生可以有身临其境之感。图文并茂的方式可以为学生缔造良好的学习心态，使学生能够了解课文中的文字表达内容，在各种感官体验中静思文字之美，提高学生对课文的理解程度。久而久之，学生就会学会品读，进入文中的情境，在表达的时候也会有自己的想法，有话可说。

3.加强训练，有话会说。

教师要进一步加强训练，使学生学会说话，这样就可以提高语言表达能力。教师可以为学生设置焦点问题，引导学生充分互动，激发学生想说的欲望，抓住关键问题，引发学生讨论，使学生敢于质疑，表达自己的想法，锻炼口才。教师还可以设置有争议的问题，让学生各抒己见，展开辩论，明辨是非，提高学生语言表达能力。还可以找到难点问题，组织学生以小组方式学习和探讨，共同找到解决问题的答案。在不断实践的过程中，学生必然会做到“有话会说”，积极参与到课堂之中，使课堂不再“失语”。

[1]姚红霞.为小学语文课堂“失语症”对症下药[J].华夏教师，2013，(12)∶66.

[2]朱华东.会诊小学语文“课堂失语症”[J]. 教学与管理，2012，(11)∶24-26.