以生为本视域下小学语文和谐课堂构建

福建省长汀县实验小学 谢招娣

构建和谐课堂成为当下热门话题，在小学语文课堂教学中，教师要发挥主导作用，利用多种教学创新设计，提升课堂教学的和谐度。针对学生认知基础制订教学目标，利用新型师生关系促进课堂学习，依据学生生活体验情况设计训练内容等等，都可以为和谐课堂构建提供丰富的助力支持。

一、根据学生认知基础制订教学目标

学生认知基础是重要的教学制约因素，教师在课堂教学之前，需要深入到学生群体之中，对学生学习情况展开充分而全面的了解，对学生实际学习做出科学评估，也为教学目标设定提供信息支持。教学目标是课堂教学的基本方向，教师要注意展开多重筛选，以提升教学目标的适合度。教参教辅材料上有丰富的教学案例内容，教学目标设计大多体现了三维性，但不同课堂有不同教学实际，教师不可一味照搬现成的教学目标设计，要注意展开细致分析和筛选。

设计语文课堂教学目标时，需要有三维意识，但不是每一课都要从三个视角展开设计，因为学习内容不同，课型不同，教学目标设计也需要呈现差异性。如学习《静夜思》这首古诗时，教师根据学生认知基础实际，给出了具体设计：认识10个生字，认识新偏旁点横头、反文旁；朗读、背诵全诗，体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情；培养学生观察大自然的兴趣，引导学生观察生活现象，阅读相关课外书籍。教学重点是学习生字、背诵古诗。教学难点是体会古诗意思，感受作者思乡之情。教学正式开始，教师依照教学目标设计展开教学，学生顺利进入学习情境，课堂教学气氛和谐，教学效果显著。

从教学目标设计情况可以看出，三个目标针对的是知识、能力和情感三个角度，体现了目标的“三维性”。第一个目标中学习生字是硬性任务，学生可以顺利接受，而朗读和背诵也属于自然要求，这对学生来说没有太多难度，很多学生早就会背诵了。理解古诗情感内容，这虽然是难点，但难度不是很大，学生理解也不会遇到太多阻力。教学目标设计合理，课堂和谐指数较高。

二、利用新型师生关系促进课堂学习

创建新型师生关系是很早就提出的口号，但不同时期却有不同的内容，新课改大力提倡学生主体意识，教师要为学生学习提供良好服务，课堂角色有了崭新定位。在语文教学中，教师要围绕学生学习实际给出具体引导，要有观照意识，给不同群体学生提供不同教学服务。特别要注重学生自主阅读学习和课堂评价，都要有主体意识，教师摆正课堂教学位置，这是构建新型师生关系的前提。

师生关系构建是多方面的，课堂上和课堂下都需要关注。学生对教师有了充分的信任，新型师生关系才会顺利构建，对课堂教学形成助力支持才成为可能。如学习《操场上》时，教师在学习之前，先给学生设计一个调查问题：同学们课间都玩什么游戏？大家给老师介绍一下，老师也学习学习。学生听说老师要学习课间游戏，顿时兴奋起来，有学生说：“我们课间玩的游戏可多了。踢毽子、拍皮球、掰手腕、跳房子、捉迷藏等，老师肯定不能玩这些游戏的，像打羽毛球、乒乓球等，这些运动是比较好的，老师也能做。”“老师，我们课间大多是跳绳，这个运动可好玩了，几个人合作，要比一个人跳有趣多了。老师要是能够经常跳绳，对身体一定有很多好处。”教师给学生课间活动以高度评价，随即引导学生进入文本学习。

教师发动学生展示课间游戏内容，将课堂气氛激活了，学生纷纷给出自己的推荐，拉进了师生距离，也为课堂教学顺利展开创造了良好条件。教师要消除学生畏惧心理，要放下架子走进学生群体之中，和学生一起交流、一起游戏，学生对教师的信任度会不断增加。

三、依据生活体验情况设计训练内容

语文教学训练设计时，教师要深入了解学生语文认知基础和审美价值取向，以便给出适合度更高训练设计。小学低年级学生语文认知基础有限，教师要注意筛选训练内容和训练形式，为学生提供选择性训练内容，发动学生参与实践活动训练，符合学生学习基本诉求。生活观察、社会调查、实际操作、游戏竞赛等，都是学生比较容易接受的训练形式，教师要综合分析多种因素，给出合理选择。

学习《动物王国开大会》时，教师先带领学生研读文本，弄清基本情节之后，给学生布设一个训练任务：平时生活中，我们经常会遇到这种情况，因为说话丢三落四，造成了一定误解，大家想一想，找出这样的例子，讲给大家听。学生拿到任务后，积极展开讨论。成果展示开始，学生讲述都非常贴切，课堂学习气氛热烈起来。有学生讲述：有一次，妈妈让我给奶奶打电话，让奶奶第二天来，结果我没有说清楚，等到第二天，爸爸开车去接奶奶时，奶奶却坐车来到我们家了。妈妈狠狠批评了我，我这才感觉到，说话一定要交代清楚，不能丢掉重要信息，不然就会出现问题。也有学生讲述：我也遇到过这样的事情。有一次，小章让我去办公室，说班主任找我，可去了办公室，班主任却不在办公室，原来班主任在操场等着我。

教师给学生布设生活方面的训练任务，学生在不知不觉中完成了相关训练，课堂学习气氛和谐，训练效果显著。由此可见，构建和谐课堂是多么得重要。

小学低年级语文教学有自身特点，教师要展开充分的教情和学情调查，对课堂教学制约因素进行合理梳理，利用教学创新手段，为学生创设适宜的学习环境，自然能够增强课堂和谐氛围。