探索如何开展高效的初中英语课堂教学

刘文安

（江西省寻乌县第三中学 江西寻乌 342200）

引言

初中英语是要求学生在英语的听、说、读、写上全面发展，但是这四个能力的发展若是光靠学生平时自学是很难得到提升的，而是需要教师在课堂教学的时候对学生加以提点，从而培养学生的综合素养。所以说课堂教学对学生来说是重要的，而开展高效的初中英语教学课堂更重要，因为这不仅有利于教师的教学，而且有利于学生的学习。

一、现阶段初中英语课堂教学存在的问题

1.全面发展的教学理念

一直以来，在英语课堂教学上大多数老师都希望学生能够全方面的发展，能够在英语的听、说、读、写上面有建树，也希望每一个学生都能精通老师所教学的知识。但是往往“一把抓”的概念是错误的，因为每一个学生都有其多样性，或许学生在课下能够熟练地与同学进行交流：Hi! How are you? What did you do yesterday.这说明其口语交际能力较强，但是让其write a passage，可能就很困难。所以这种全面发展的理念，既不利于学生“学”，也不利于老师的“教”[2]。

2.教学内容不够深刻

教师每节课都有其需要完成的教学任务，很多教学任务都是为应试考试而准备的。所以很多老师在教学生英语知识点的时候，很容易就用“这个考试不考，我们不用深究。”这个理由而跳过这个知识，但其实这些跳过的知识与学生现学的知识是有关联的。如果不去深究，学生就很难真正掌握这个知识点。就比如说：定语从句。初中英语老师大多都只告诉学生：that，which，who等修饰先行词的就叫做定语从句。而很少告诉学生这几个词在修饰定语从句时的区别。

3.教学目的不明确

英语课堂教学就像是在建筑房子，如果地基不稳，就很难再往上建。也就是如果学生连grammar，words，pronunciation都还没有完全掌握，教师就急迫地想要学生学会make a sentence，write a article，这就是“赶鸭子上架”，而这样的课堂教学往往也很难达到预期的效果。当然，也有很多英语教师只注重中考要考的语法知识，往往忽略了学生的口语交际和阅读理解能力。这样的英语教学课堂既不高效，也不严谨。

二、如何开展高效英语课堂教学的方法

1.课堂导入的重要性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以课堂教学最重要的也是对课堂的导入，这就需要英语教师在上课前采用各种各样的方法，吸引学生的注意力，让学生愿意更深层次地接触这一知识，让学生对接下来的课堂感兴趣，愿意去揭开知识那神秘的面纱。“问题导入法”是初中英语课堂上最常用的方法，因为这个方法不仅能够引发学生互相讨论的欲望，还能让英语教学课堂变得活跃起来。

例如，在教学生《Where did you go on vacation?》这节课的时候，就可以先问学生：“Where did you go on vacation? Or Where do you want to go next vacation?”这种问题往往是学生最喜欢谈论的问题，因为如果没有这节英语课，在平时他们也许也会讨论这个问题，但是把这个问题运用到英语课堂之后，学生就会非常乐意互相讨论这个问题。For example：Last vacation I went to the New York city，it is very beautiful.And next vacation I want to climb the mountains.教师通过导入让学生对这几科感兴趣之后，就可以引领着学生进行更深层次的学习。

2.师生应该在英语课堂上多进行交流

师生交流也是课堂教学的关键步骤，因为通过师生之间的交流教师可以及时掌握学生的学习状况，及时对学生不好的学习态度进行指导和纠正。而且教师要明确自己在英语教学课堂上的位置，应该让学生作为主体，老师先对教学内容做一下指引，然后在旁边做指导，让学生自己探究知识的真谛，这样不仅能够提高课堂教学的效率，而且还能让学生自己发现知识然后掌握知识。我觉得让学生主动地探索比让学生被动地接受，更容易让学生喜欢学习。

例如，教师让学生《Where did you go on vacation?》自己去阅读课本中的一篇文章：Rick：Hi，Helen，long time to see you.Helen：Hi，Rick.Yes，I was on the vacation last month....教师先提点学生这节课我们学习的重点就是You should learn how to say where did you go on vacation and pay attention to the tense.然后让学生去发现这篇文章中表达做了什么的重要短语和在什么时候用什么时态。学生也可以将自己的问题向老师提问，老师对其进行解答。学生对这篇文章进行研究之后，教师就可以询问学生：“你在这篇文章中学到了什么？”学生会回答：我学会了在last加时间的语句中，要用一般过去式。教师对学生的回答给予肯定，学生也会为自己的努力感到高兴，从而让学生更愿意主动地获取知识。

由此可见，在英语课堂教学中，师生之间多进行交流沟通，教师明确自己的定位，多让学生自己探索知识，这种课堂教学方法不仅能够让教师及时掌握学生获取知识的程度，还能让学生在英语课堂上“学有所得”，提高英语课堂教学的效率。

3.采用多样的教学模式

反复地使用一个模式进行教学，往往是枯燥的，学生也会对这样的英语课堂感到乏味。因此，初中英语教师应该采用多样的教学模式，让学生在每一节课都用一种新的方法习得新知识，这样，学生对每节课都是十分期待的，他们在每节课之前，或许都会思考：“今天英语老师会让我们干什么呢？”这种期待会让学生更愿意学习，更愿意上英语课。

例如在对学生进行词汇教学的时候，教师就可以借助图片、实物帮助学生理解，如教师借助实物：在上课时，teacher要在blackboard写下重点内容，students要在desk上take notes.当然教师也可以安排一节课为“娱乐课”，主要是让学生通过游戏的方法，记住这些新的词汇，如老师说：“what is in the zoo?”，学生就可以接下去：panda，dog，cat，snack...这样学生即获得了乐趣，也学会了新单词。而在进行口语教学的时候，教师可以让学生之间make a conservation，也可以让学生在讲台上give a presentation，亦或者是让学生用英语表演一个情景剧，如灰姑娘之类的童话剧。多样的教学模式，会使课堂的氛围变得活跃，也有利于教师开展高效的课堂教学。

结语

总而言之，开展有效的课堂教学不仅可以激发学生汲取知识的欲望，让学生愿意主动地去获取知识，而且还能大大减少老师的教学任务，从而使得英语教学课堂井然有序，最终达到能够培养学生的英语综合素养的目的。