王玉莲
(江西省九江庐山市第一小学 江西九江 332900)
写作教学是小学语文教学中的重要组成部分,在小学语文的教学中占据着半壁江山,但写作教学却又是郁结在很多教师心头的一个结,不仅学生不会写、怕写,教学效果也一直不甚理想,所以如何提高小学语文写作教学的效率,就成了亟待每一个小学语文教师解决的问题。下面,便是针对这一问题提出的几点拙见,以期能够抛砖引玉,引起更多教师的参与和思考。
随着课程改革步伐的不断加快,各年级段、各学科的教学已经发生了不小的改变,课堂教学正在向着一个良好的势态发展,但不可否认,由于应试教育的影响已经十分深入且广泛,在如今的课堂教学中仍旧存在着诸多的问题,其中,小学语文写作的教学是问题颇为突出的一个。首先,从教师教学的层面来看,虽然新课标对小学语文的写作教学提出了新的要求,但教师的教学方式仍旧没有发生多少改变,不仅忽视学生写作兴趣的培养,也没有改变命题式的写作训练为主,在写作的批改上更是依旧沿用传统的批改方式,而正是这些问题导致了小学语文写作教学如今的窘境。其次,从学生的层面来看,小学生害怕写、不想写、不会写的现象更是比比皆是,而那些会写、能写的学生写出来的文章虽然词可达意,句子华丽,但显然缺乏一定的真情实感,缺少了几分真实。总之,无论从各个层面来看,当前小学语文写作教学的情况都不容乐观,因此教师要深入分析教学中的种种问题,积极探索解决策略,从而为小学语文写作教学效率的提升贡献自己的绵薄之力。[1]
兴趣是最好的老师,这是伟大物理学家爱因斯坦的一句名言。确实,从心理学的角度来看,兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是推动人认识事物、探索真理的重要动机,尤其对于小学生来说,对于学习的内在需求更多的是源于兴趣,所以激发学生的学习兴趣尤为重要。因此,要提升小学语文写作教学的有效性,激发学生兴趣,让学生爱上写作,不再害怕写作是一个重要的前提。至于如何激发学生兴趣,一个思考的方向就是改变单调的命题式的写作形式,这种写作形式极大束缚了学生的想象力和创作力,是造成学生兴趣流失的罪魁祸首,在《小学语文课程标准》中也指出:“小学生习作教学应努力贴近学生的生活实际,为学生的自主习作提供有力的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由且有创意的表达。”因此,在平时的写作练习中,教师要尽可能的采取开放式的写作形式,让学生去自由地想象,自由地创作,从而让学生在更加自由的创作天空下爱上写作。[2]
写作虽然是一种创作,但并不是一件无中生有的事,而是要有一定的素材积累,就像做饭一样,无米难炊。因此,要提高写作教学的效率,教学还要引导、鼓励孩子们多进行课外阅读,引领学生在课外阅读中不断积累,开阔视野,拓展思维。正如《我的“长生果”》一文中所说的“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。”就像叶圣陶先生所说的那样:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。其实,如果探究小学生写作能力低下的成因,阅读量少是一个不能忽视的重要因素,在《小学语文课程标准》中便明确提出:学生要具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。但就目前小学生的阅读情况来看,远远达不到这一标准,所以引导学生进行课外阅读,让学生在阅读中不断积累写作所需的素材,也不失为提升小学语文写作教学效率的一个有效途径。
文章严重脱离生活,缺乏真情实感是当前小学生写作中一个颇为突出的问题,也是小学语文写作教学中一个亟待解决的问题。确实,写作教学的目的不仅仅是为了考试,而是指向学生的语文综合素养,让学生能够运用文字表达自己在生活中的所见和所想,而不是一味的应付考试。而且,生活作为写作素材的源泉,如果学生能够留心观察生活,可以为写作提供丰盈不断的灵感,所以改变一味为了写作而写作的教学模式,引导学生观察生活、感受生活,无疑是提升写作教学有效性的一剂良方。确实,无论是生活中的人,还是生活中的事,亦或是生活中的一个小小的事物,只要学生留心观察,都能够从中发现令人动容的地方,而这些东西不仅能够成为学生写作的素材,更可以让学生的作文因为披上了生活的外衣,而变得更加的真实和饱满。
6.实验室设备比较多,要注意节能,计算机设备可以设置电源保护,电脑几分钟不用自动切换到休眠状态,同时实验教师做到实验室课程结束及时关闭电源,并养成报废、淘汰设备拆件做维修备件再利用的习惯。
在小学语文写作的教学中,有一个环节至关重要,那就是作文的批改,毕竟小学生在写作的过程中难免会出现各种各样的问题,而批改的作用就是让学生在认识到自身问题的基础上,通过不断的修改提升自己的写作水平。但是,在以往的写作评价中,教师往往以学生的文章为准,忽视学生写作过程中的情感和态度,这显然是片面和不科学的,因此教师要完善这一评价模式,综合考察学生作文水平的发展状况,重视对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价,从而让学生更加全面的认识自我。此外,很多学生对于教师的评语也不够重视,总是浏览一遍就束之高阁,这是造成学生写作水平没有随着练习增多而提升的一个重要原因。因此,教师也要完善这一批改方式,以新课标的要求为指导,引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互的了解和合作,从而共同提高写作的水平。
为了便于处理路基各种断面形式,利用Civil 3D部件编辑器参数化功能,实现参数化定置路基横断面。根据定置的路基横断面,利用平纵横线路数据直接生成横断面扫略面,通过横断面扫略生成三维路基实体,实现快速创建路基三维实体模型,如图1所示。
总之,提升小学语文写作教学的有效性虽然迫在眉睫,但也并非一件易事,需要教师从各个角度去思考和尝试,探索出行之有效的途径和方法,最终实现提升小学语文写作教学有效性的目标。