多模态话语分析在高中英语词汇教学中的应用分析

刘珍粹

（山东省莱西市第一高级中学）

随着我国教育事业的不断改革，传统的英语词汇教学方法已经无法满足学生学习英语的需求，而英语词汇量又影响着学生的英语写作能力以及口语表达能力，因此，对于高中英语教师而言，有必要对多模态话语分析进行了解，并将其运用到英语词汇教学当中。

一、多模态话语分析在高中英语词汇教学中应用的必要性分析

随着社会的快速发展，传统的教学模式渐渐被多模态话语分析所替代。以往的灌输式教学不符合新课改的相关要求，而多模态话语分析以其独特的优势成为时下比较受欢迎的教学模式。

多模态英语词汇教学指的是利用多媒体视频、图片、语言互动以及插图等进行的英语词汇教学模式。对于高中英语教材而言，其上面有相应的插图和表格，有利于学生对单词的掌握和理解。如果教师在教学过程中可以充分利用这些插图和表格，对相关英语词汇及短语的含义进行表达，并且增加与学生的语言互动，对多种模态交互作用进行有效把握，就可以调动学生学习英语词汇的主动性及积极性，进而提升他们的英语应用能力及英语读写能力。由此可见，在高中英语词汇教学中应用多模态话语分析是十分必要的。

二、多模态话语分析在高中英语词汇教学中应用的策略

（一）合理应用教学情境，提升学生学习单词的兴趣

教师在高中英语词汇教学过程中应用多模态话语分析时，应该合理应用教学情境，进而提升学生学习英语词汇的兴趣。比如在学习“dusk”时，教师可以运用多媒体技术展示一些有关黄昏景色的图片，进而引出问题：“When was this scene？”学生根据图片中的景色，会回答出傍晚、黄昏等，接下来教师就可以引出新词汇“dusk”，进而增加学生对该词汇的印象。再比如对“mysterious与unexplained”进行教学时，教师可以运用多媒体技术展示几张爱因斯坦的图片，并提出以下问题：“Why is Einstein so great？”接下来可以运用图形结合的形式对爱因斯坦的发明及创造进行展示，再引出：“He has solved some of the mysterious phenomena for us.”再提出：“Have you heard something that unexplained？”进而引出新单词“mysterious与unexplained”，这种方法改变了传统的领读及抄写单词的词汇教学模式，而是用图片以及谈论等形式，在英语教学情境中对词汇知识进行构建，增强了学生对英语词汇的理解和吸收。另外，教学情境的应用也可以对学生的注意力进行有效吸引，起到了意想不到的效果。

（二）将图片法与话语分析进行有效结合

在对上述单词进行教学时，教师不仅可以运用多媒体技术对图片及相关资料进行展示，还可以利用教材中的插图来进行多模态话语分析教学，例如对UFO以及yeti等图片的展示，利用“Do you know these unexplained things？”也可以对新单词进行引出。

在Reading教学过程中，也可以利用文章题目及插图对“Boy missing以及police puzzled”等进行分析，并引出问题：你们知道“puzzled”的意思吗？然后通过文章的相关插图，运用讲故事、预测故事等形式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中对“stepped up”“due to”“sighting”以及“witness”等进行学习，可以结合文章上下文以及相关语境对这些新单词进行学习。

（三）合理构建多模态话语分析英语词汇教学模式

教师在英语词汇教学过程中应该让图片、视频、音频等相关语言功能进行全面发挥。在内容呈现方面，教师可以利用多媒体技术，在语境中为学生展示本节课的词汇。在互动方面，可以让学生以小组为单位进行合作学习，通过讨论以及角色扮演等增加教师与学生的互动机会。另外，在巩固练习方面，教师可以对所学过的英语单词进行合理分类，并用多媒体技术对这些词汇进行展示，在展示过程中可以用字体加粗以及变颜色等形式对重点单词以及难点词汇进行标记，让学生进行有针对性的巩固练习，增强他们对单词的记忆。

总而言之，网络技术、多媒体技术以及微视频的快速发展，为高中教师开展多模态话语分析教学活动创造了有利的条件，这种词汇教学模式的应用，可以使英语词汇更加生动、形象，便于学生的理解和掌握。因此，对于高中教师而言，应该增强对多模态话语分析教学的重视，并将其合理地应用在英语词汇教学当中，合理应用教学情境，将图片与话语分析进行有效结合，合理构建多模态话语分析英语词汇教学模式，进而提升英语词汇教学效率。

［1］陈璐.多模态话语分析在高校茶叶英语词汇教学中的应用［J］.福建茶叶，2017，39（6）:346.

［2］曹记子.多模态话语分析在英语单词教学中的运用［J］.中学教学参考，2015（34）:31.