新课程理念下的高中物理高效课堂教学

刘万春

（吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学）

在以往的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，忽视了与学生的课堂互动交流，这样就导致课堂的教学效率不够理想。随着新课改的深入实施，许多教师都逐渐认识到传统教学模式的弊端，因此都作出了相应的改变，通过转变教学方式，激发学生的学习兴趣，来构建一个高效的课堂教学模式。下文就如何构建一个高效的课堂教学进行探究。

一、转变教学理念，树立以学生为本的教学理念

在以往的物理教学中，许多教师都将自己作为课堂的主体，他们以高考为指向，将教材中的知识点或者将高考中的易考知识点板书到黑板上，然后围绕这些问题来进行讲解。但是在讲解过程中，教师忽视了学生的主体地位，没有加强与学生之间的相互交流，这就导致学生的学习兴趣受到了一定的影响，不利于学生的课堂学习。因此，在今后的物理教学中，教师必须要转变自己的教学理念，要摆脱传统教学理念的束缚，要树立“以学生为本”的教学理念，要突出学生的主体地位。也即教师在教学过程中，要多关注学生对问题的看法，要多引导学生就某些物理问题进行分析，而不是自己一个人在讲台上唱独角戏。

二、创设问题情境，激发学生的探究欲望

在物理教学中，教师要想打造一个高效的课堂，就必须要调动学生的学习兴趣，要活跃课堂气氛，以吸引学生参与到课堂教学之中。而要实现这一点，可以通过创设问题情境的方法，因为具体的问题情境，尤其是一些富有趣味性的问题，能够激发学生的探究欲望，使学生参与到问题的思考以及探究之中［1］。如此，便能使原本沉闷的课堂变得更加活跃，从而提高课堂的教学效率。

如，在《电磁感应现象》一课教学中，笔者就是通过以下几个步骤来展开教学的。首先，在演示实验之时，笔者就这样提问：“同学们，如果电源没有接通，那么电流表的指针会发生偏移吗？”这个问题一经抛出，学生各抒己见，有些学生说可以，而有些学生则提出了异议。总之，学生都非常想知道最终的答案。然后，笔者将电流计连接线柱用导线进行连接，然后将旁边的条形磁铁进行移动，让学生去观察电流计的指针，如下图所示。

在这个过程中，笔者就发现，学生的全部精力都投入到观察电流计之中。在笔者移动条形磁铁时，学生激动地喊道：老师，动了动了。这样一来，学生就知道了问题的答案。接着笔者又进行提问，若这个条形磁铁的移动速度加快，那么指针的变化幅度是否也会更大呢？学生就会进行交流探讨，此时，笔者再让一位同学上台操作，以解答学生的疑惑。由此可知，通过创设具体的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课堂教学之中，进而提高课堂的教学效率。

三、丰富教学方式，提高课堂的趣味性

在教学过程中，一个富有趣味的课堂能够激发学生的学习欲望，反之，如果课堂非常的沉闷，则很难让学生产生学习欲望。而要想提高课堂的趣味性，则需要教师突破传统教学理念的束缚，要丰富自己的教学方式，根据教学内容去选择相应的教学方法。如，大多数学生都喜欢听故事，所以教师可以根据学生的这一特点，通过故事来激发学生的学习兴趣［2］。如，在《自由落体运动》一课的教学中，如果教师直接进入教学内容之中，则难以吸引学生的注意力，而如果教师以“比萨斜塔自由落体实验”为引子，将这个故事讲述给学生听，那么就会使课堂的趣味性有所增加，从而激发学生的学习欲望。学生的学习欲望一旦被激发，就会主动地参与到学习之中，由之前的要我学变成了我要学，这样就能够提高课堂的教学效率。

除此之外，教师还可以运用多媒体教学或者小组合作探究教学法来进行物理教学，这些教学手段各具特色，都能够起到激发学生学习兴趣，提高学习效率的作用。例如，多媒体教学这一手段，因为能够将一些复杂的知识直观地呈现到学生的眼前，所以受到了许多师生的喜爱。而物理课程中，有许多知识较为抽象，学生很难去理解。所以，教师可以适当地运用多媒体教学法［3］。如，在《带电粒子在电场中运动》一课的教学中，因为这个内容较为抽象，而且难以用实物来进行演示，所以通过Flash动画来演示，就可以让学生直观地了解知识，加深他们对知识的记忆。

综上，在高中物理教学中，要想打造一个高效的课堂教学模式，需要教师转变自己的教学理念，要树立以学生为本的教育观念。另外，教师可以通过创设问题情境的方法，来激发他们的探究欲望；还可以通过多媒体教学法，来增强课堂的趣味性。如此，学生就会积极主动地参与到课堂教学之中，从而提高课堂的教学效率。

［1］徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学［J］.学周刊，2011（29）：180.

［2］苏梅.新课程理念下的高中物理课堂教学设计分析［J］.湘潮（下半月），2011（8）：141.

［3］李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］.科学大众（科学教育），2014（5）：48，71.