谈英语教学中学生文化意识的培养

江苏徐州市民主路小学(221000)

张慧敏

“文化意识”教学是新课程标准所提出的一项比较重要的内容，在小学英语课堂中也得到了广泛的关注。它能够激发学生对英语的学习兴趣，让学生在一个相对宽松的氛围中感受英语语境，掌握英语知识。因此，在小学英语的教学中，教师要能够注意到语言和文化之间的关系，注重培养学生的文化意识。

一、摒弃照本宣科，创造文化环境

环境对人类学习与思维具有重要的影响，教师要想在小学英语的课程教学中培养学生的文化意识，首先需要摒弃照本宣科，给学生创建一个英语学习的环境，让学生在英语本土的学习方式影响下接触英语。因此，教师就可以对英语课堂进行布置，让学生尽可能多地接触到和英语相关的知识。例如，给教室中的一些教学工具都贴上英文的标签。通过英语教学环境的创建，让学生有更多的机会接触到英语，时间一长，学生自然而然就习惯了运用英语来描述周围的事物。

此外，教师在课堂之上也尽量选择运用英语口语教学，在适当的时候，还可以围绕教学内容，给学生讲一两个英文小故事，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够帮助学生了解到更多的文化背景知识。当然，教师也可以在教室后面开展英语角，并提供一些经典的书籍。在校园中，还可以利用学生午饭时间，播放一些经典的英文歌曲，创建文化环境，提升学生的文化意识。

二、挖掘教材内容，铺开文化渗透

在小学英语教材中，存在着很多与文化相关的教学内容，教师必须要留意到这一点，并且充分地利用这部分内容，让学生重视中西方文化的差异。

1.词汇内涵分析

随着历史的不断发展，有很多的词汇都成了文化的一种象征，里面蕴含着对不同背景文化的理解。因此，在对词汇的教学中，教师要能够向学生展示词汇所蕴含的知识背景，这样不仅能够帮助学生掌握词汇的真正含义，还能够让学生对这些词汇印象更加的深刻。例如，在译林版五年级上册Unit3 《Our animal friends》中，教师就可以指出其中“dog”的含义。因为狗在中国经常会表现一些不好的人和事，如狗腿子，疯狗，狐朋狗友……但是在西方的文化中，狗是人类忠实的朋友。这就是中西方文化之间的差异，所以教师在词汇教学中要对存在文化差异的单词有所侧重。

2.语篇渗透补充

语篇是英语学习中的重要部分，教师在对语篇教学的过程中，要能够加强对于文化背景知识方面的介绍、扩充以及渗透，使得语篇中的语言知识和背景知识能够相融合。比如在语篇教学中给学生补充一些和学生生活相关、时代气息浓厚并且内容相对丰富的英文读物，或者给学生普及一些常识，这样既可以加深学生对于语篇的认识，还能够延展学生的知识面，缩减中西方文化给学生带来的困惑。例如，在教学译林版四年级下册Unit 3 《My day》时，在Story time部分，乍一眼看去，这部分内容好像并没有渗透文化的点，但是仔细研究一下就会发现，中国和相当一部分西方国家学校的作息时间是不同的。教师可以在学生学完Story time之后，给学生出示一张Mike的表弟在美国学校的作息时间表，并且带着学生进行对比和描述，让学生了解中西方文化的不同，并在阅读过程中注意差异性的存在。

三、借助节日活动，介绍文化知识

节假日都是孩子们所喜欢的。教师要能够利用好这样一个主题，给学生介绍和节日相关的背景知识，帮助学生了解到中西方文化上的差异性。例如，在教学译林版六年级上册Unit8 《Chinese New Year》时，可以对比五年级上册Unit 8 《At Christmas》的部分。在Chinese New Year，每家每户基本上都会看春晚，吃年夜饭，吃汤圆和饺子，代表团团圆圆，而且在中国过春节还会放烟花，贴春联。但是Christmas则不同，它则需要人们装点圣诞树，并且准备袜子迎接圣诞老人，还有turkey可以吃。这就是中西方节日习俗的不同。

教师在课堂上要注重给学生分享这样的文化知识，不断培养学生的文化意识。

总而言之，在新课程标准的要求之下，文化背景知识的传播对于交际活动是特别重要的。教师要能够将知识与文化联系起来，关注语言及文化差异对于语言的影响，提升学生的英语运用能力，让学生的文化意识得到有效培养。