翻转课堂在大学语文教学改革中的影响与创新

陈屹东

（汉口学院 湖北武汉 430212）

随着教学改革的实施，传统的教学理念也开始发生改变，新时期背景下的教育体系不断完善。语文作为一门语言类学科，其教学的着重点应该放在教学设计的交互性以及课堂的感染力，教师要坚持以学生为主体的教学理念，坚持以自身为主导，开展启发性教学，改变传统的灌输式教育，将学生从语文教育是一种形式化教学模式的思想中解放出来，全面提高学生的学习兴趣和教师的教学成果。传统的教学方式具有一定的盲目性和局限性，结合当代教学改革的基本要求，信息化逐渐成为教育的主要手段，因此，教师需要将信息化技术与课堂教育相结合，建立全新的教学方向。[1]

一、翻转课堂对大学语文教学改革的重要影响

1.师生角色的互换

传统教学通常以教师作为课堂教学任务的主体，教师站在教学的主导地位，带领学生建立学科知识体系，学生始终处于被动的知识灌输状态。这样的教学形式，让知识的双向输入转变为单线输入，学生只是单纯成为了知识的容纳器。随着教学改革的实施，翻转课堂的提出让学生课堂地位发生了反转。因此教师需要在教学设计阶段，做到以学生为课堂主体，并结合学生的实际情况来设计相同的教学引导问题和任务。根据调查结果显示，翻转课堂让学生在教学活动开展前，对教学的相应内容进行了解。教师在课堂上的主要目的是帮助学生完成所制定的教学任务，为学生搭建一个展示自我的平台，让学生成为积极的教学参与者，结合教材对教学的各个阶段进行合理的规划，通过适当的引导，来提高教学的有效性。[2]

2.对教材重难点的整理与应用

在翻转课堂提出后，教师在进行教学方案制定时，依然需要以语文教科书为基础，通过多媒体等新型教学手段来作为教学课堂的辅助，结合学生的个性化发展需求来选用视频，让学生进行自主学习，能够对所要掌握知识前后进行详细的梳理。同时，教师在进行教学内容的整理和制定时，也需要结合相应的教科书内容。一般情况下，教师可以将教学视频分为三类，一类是教学视频中包含基础教学知识，教师通过教学资源的收集来对这一知识进行扩展和延伸，在视频的末尾阶段，为学生制定下一步学习规划。第二类翻转课堂的教学也可以通过计算机网络软件进行现场直播，借助摄像机对授课的全程进行录制。同时，教师依然需要在黑板上将重点的知识内容，通过板书的形式记录下来，以便加深学生的印象。最后一类是教师在进行大学语文视频教学设计的过程中，需要将考试的重点题目融入其中，通过适当的检测来明确学生的知识掌握情况，为下一步的知识教学制定出合理的规划。

二、翻转课堂的实施方案

1.重新进行课程定位

翻转课堂应用并不完全是积极的，有时也会受到教师实践经验不足，课堂地位平衡性把握程度不够，以及班级规模等限制因素。翻转课堂并不适用于某些教学内容，教师需要在教学活动开展前，对课程的主要内容进行一个基本的整理，判断是否适合在翻转课堂应用。因此，教师要在教学开展前重新进行课程定位，明确所要教授知识的主要特点，以及基本的知识框架建构，对教学的细节进行详细的处理，在这一过程中，仔细的分析课程是否适合使用翻转课堂。

2.教师在翻转课堂中的积极作用

在实际教学改革的过程中，经常发现有些教师过分强调学生的主体地位，从而引起教师本身的引导性作用严重缺失。因此，教师在进行教学方案制定的过程中，需要明确在尊重学生自主创造性的前提下，还需要对课堂教学的整个流程进行管理和指导。例如在教学活动开展前，要对学生的课前准备工作进行监督，在教学活动开展时，对学生的知识掌握程度进行适当的教学指导，在教学活动完成后要负责对学生问题的答疑，不能一直放任学生自主地进行学习，否则就会失去课堂原本所具有的教学意义。[3]

3.完善现有的教学资源

翻转课堂提出以学生为课堂主体的教学理念，那么教师在进行教学设计的过程中，就不能单纯的把学生学习作为唯一的教学标准，在课堂以外的时间，还需要进行教学资源共享。教师通常在教学开展前会做课前视频资源的准备，融入自己的指导意见，在这一过程中，教师可以适当的明确学生的个人体会，以及学生的学习心得，从学生的理解思考角度去进行问题的设计，想要实现这一教学形式，就需要构建一个完整的教学资源共享平台，在获得学校有关部门的支持条件下，全体师生共同参与，实现教学相长。[4]

4.确定课堂内容的主线

翻转课堂强调学生的自由性，但并不代表是无秩序的，教师在制定教学内容的过程中需要设置一条主线索，贯穿于整个教学的始终，在学生进行相关知识的讨论时，教师需要通过适当的引导将学生的学习思路引入主线，大学语文的教学同样需要教材来作为支撑和基础，因此，教学的主线索设计也需要有迹可循，有理可依。

结语

综上所述，在大学语文教学改革中推动翻转课堂的应用，能够助力教学理念的创新，将学生作为教学的主体，教师充分发挥出引导性作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，同时建立起良好的师生关系。翻转课堂的核心在于师生角色之间的反转，教师需要明确弹性预设在传统教学课堂中的转向，对于重要的教材内容进行整理与开发，在教学设计中不断积累教学经验，保证师生地位之间的平衡，做好课堂定位和知识构建，完善资源信息平台，为学生今后的社会生活奠定良好基础。