情景教学在高中英语阅读教学中的应用

胡节平

（江西省进贤县第二中学 江西进贤 331700）

在高中英语阅读教学之中，情景教学是极为有效的教学方法和手段，对于培养学生的英语阅读理解分析能力、逻辑思维能力有不可忽视的重要意义和作用，教师要适当地采用情景教学法，全面激发学生高中英语阅读学习的兴趣，使高中英语阅读课堂更为活跃和发散，极大地提升高中英语阅读教学的质量。

一、高中英语阅读教学中的情景教学法的意义及应用现状。

阅读是提升文化素养的重要内容，高中英语阅读是极为重要的知识板块，在这个知识板块的内容学习过程中，它成为了一种基础能力，对于塑造英语综合型人才有不可忽视的意义，也极大地影响学生在英语中的听、说、写、译等方面的能力和水平。为此，教师要正视高中英语阅读中的情景教学法的合理运用，旨在激发和调动学生的英语阅读积极性和兴趣，夯实学生的英语阅读基础，为后续的英语学习创造条件。[1]

情景教学法已经普遍应用于高中英语阅读教学领域，与高中英语阅读教学的具体要求、内容相结合，创设出更为生动形象的情境和场景，可以使学生不自觉地沉浸于情景之中，汲取英语知识和内容，降低高中英语阅读的难度，避免学生在英语阅读中产生畏难心理和抵触情绪。然而，在现有的高中英语阅读教学之中，部分教师在长期的应试教育的影响下，还仍旧沿袭原有的知识讲解的方式，英语阅读教学理念还存在迟滞性，这就使学生在英语阅读课堂上显得较为被动，无法激发和调动学生在高中英语阅读课堂上的兴趣和学习动机，学生的英语阅读多向思维也无从发展。[2]

二、情景教学法在高中英语阅读教学中的具体应用探索。

英语语言的学习不仅仅是单词、语法等知识层面的学习和应用，还应当将其与具体语境相结合，呈现出生动形象的英语语境，从而强化学生对于高中英语阅读知识在生活中的实际应用，更好地体悟和理解高中英语阅读内容，加强对英语语言的透彻理解和领悟。

1.创设优化的情境导入，提升学生的英语阅读兴趣。

在高中英语阅读教学之中，教师要精心导入，利用直观生动的情境，吸引学生的阅读学习的注意力，如：多媒体导入、问题导入等，让学生在一定的情境之下进入到英语阅读学习之中，全面激发和调动学生的英语阅读兴趣，产生探索英语知识的欲望和热情。以故事、人物等叙述性阅读文章为例，教师可以根据学生的具体生活实际，设计层次化、递进式的问题，创设出与阅读文章相关联的阅读情境，帮助学生在问题情境之中，加深对阅读篇章的理解和体悟，对英语阅读文章的人物、主题等细节知识有全面的了解和认知。例如：在牛津译林版高中英语阅读中关于旅游方面的知识内容教学中，教师就可以创设出相关的问题情境，向学生提问：“Do you like Chinese Spring Festival?”“Who can tell us how we will celebrate it?”继而，再逐步将问题深入，“Do you know how foreigners celebrate Christmas or Easter?”，在这些递进式的问题情境之中，逐渐激发学生探索国外节日风俗的兴趣和好奇心，积极地进入到英语阅读教学内容之中。

2.引入角色情境，激活高中英语阅读课堂。

为了更好地使学生融入到高中英语阅读课堂之中，教师要创设和引入角色情境，在角色扮演情境之中学习语法、词汇等知识，并锻炼自己的英语口语表达能力、逻辑思维能力，积极主动地进入到英语角色情境之中，较好地帮助学生突破高中英语阅读中的重难点内容。具体来说，教师可以根据学生的英语阅读水平和层次，采用师生互动、头脑风暴、合作表演等步骤和环节，较好地实现高中英语阅读角色扮演情境的创设，从而较好地降低学生的英语阅读难度，活跃英语阅读气氛，全面激活高中英语阅读课堂。在高中英语阅读教学中，不乏情景对话的内容，可以组织学生进行角色扮演，使文章中的情景再现，增进学生对于情景的深刻认识和理解。

3.引入英文影视作品，开展情景阅读教学。

在高中英语阅读教学之中，可以引入生动的英文影视作品，创设出视、听、说于一体的语言环境和氛围，使学生在语言鲜活、场景生动的情景画面之中，充分感受和领略到英语国家的历史文化、风俗习惯、交际礼仪等，并通过中西方文化的差异性的对比和分析，可以较好地领略英语语言的奥妙，提升学生的英语阅读理解、逻辑思维和综合运用能力。同时，教师还要注意创设英语交际的场景和氛围，可以采用全英语授课的方式，让学生充分理解英语篇章内容的主旨要意，理解英语阅读篇章的情感和态度。[3]

综上所述，高中英语阅读教学要与情景教学充分融合和链接，使学生在直观生动、形象化的情景之中，感受到英语语言的特殊环境和氛围，产生强烈的英语阅读探究的欲望和兴趣，积极主动地进入到英语阅读之中，深刻而透彻地理解高中英语阅读篇章的内容，体会英语阅读篇章的情感、主旨和态度，更好地提升学生的英语阅读理解能力。