付露洋
(江西省进贤县第一中学 江西进贤 331700)
传统的高中英语教学模式乏味枯燥、导致学生课堂参与性不强,对英语学科缺乏学习兴趣,甚至产生抵触心理,这不利于对学生创新思维的培养。英语是高中基础学科,英语教学的最终目的是培养学生的英语应用能力、英语交际能力以及打牢英语基础知识,培养学生正确的英语学习习惯,为今后的英语学习铺平道路。新时代下,英语教学还要重视对学生创新能力的培养,帮助学生养成正确的行为习惯和思维习惯,进而促进学生的综合发展。
如果学生在英语课堂中只是规矩的听课、本分的举手、谨慎的回答,那么这样的课堂气氛只会培养出循规蹈矩的学习机器,不利于培养学生的创新思维,抑制学生的创新能力。因此,为了提高学生的创新能力,教师一定要为学生营造和谐、宽松以及民主的课堂气氛,让学生在课堂中感觉到英语知识带来的快乐,让学生自主的、自由的进行知识探索,进而激发学生的创新思维。同时,教师还要和学生建立良好的师生关系,给予学生创新的信心和勇气,培养学生的自信,让学生敢于创新、勇于创新。[1]
在英语课堂上,教师要灵活运用各种方式,不断激励学生,对学生取得的成就和进步给予肯定。同时还要根据学生的实际情况进行因材施教,引导学生进行思考,勇于说出自己的不同观点。在教师的鼓励下,让学生体会到自身价值和成功喜悦,对学生出现的精神负担、思想顾虑以及消极情绪给予耐心帮助。[2]
以往的英语教学模式过于呆板,形式单一,整个英语教学过程基本是教师一个人讲,学生听,教师自始至终统治着学生的思维,这种以教师为主的教学模式不利于学生创新能力的培养。因此,教师要改变以往的教学方式,在课堂中,教师要转变角色,成为一名课堂参与者,扮演顾问以及指导的角色,引领学生开展知识探索,进而提高学生的创新能力。
创造性思维的关键核心是求异思维,在课堂教学中,教师一定要鼓励和引导学生突破传统的思维模式。在课堂上,要敢于对同学、对教师说“No”,进而激发学生从不同角度、不同侧面思考问题。教师是英语课堂的组织者,在课堂教学中,要尽量采用讨论的形式开展教学,尊重学生的个性思维,鼓励学生自主探索,知识创新,用充满个性的见解阐述自己对问题的观点。并且在课堂中,大声说出自己的想法,对知识内涵进行深度挖掘。
汉语是我们的母语,由于汉语和英语在表达方式、词汇以及语音方面都存在很大差异,因此在学习中,学生经常会遇见语言的冲突。教师要正确引导学生归纳语言规律,创新学习方式。例如在英语时态学习中,教师可以通过小品,《明天、今天和昨天》,然后引导学生思考汉语和英语的时态区别,让学生逐一发言,最后进行讨论和总结。同时,教师还要在课堂教学中,合理的启发学生进行思考,并且自己总结英语知识的规律,开展知识自主探索,提高学生的创新能力。
随着科学技术的进步,人类已经进入了信息时代,网络技术以及多媒体技术被各个行业广泛应用,其也成为现代教育的关键教学手段。网络技术以及多媒体技术具有生动性、交互性以及直观性的特点,可以有效拓展教材内容,激发学生的课堂参与性和积极性,挖掘学生的潜力和创新能力。在英语教学中,教师要科学制作多媒体教学课件,将自身的创新能力融入其中,以教师的创新思维激发学生的创新思维,进而提高学生的创新能力。
课外活动是提供给学生应用英语知识进行交流和沟通的重要平台,是激发学生创新思维的关键途径。教师在组织开展课外活动过程中,一定要根据学生的兴趣爱好,提高学生的参与热情,在活动中,注意培养学生的创新思维。同时,教师在开展活动的时候,要充分考虑学生的英语实际水平,让学生通过课外活动体会到英语学科的实用性以及与生活的贴近感。教师还要为学生营造良好的活动气氛,让学生在轻松、快乐以及愉悦的氛围下进行英语学习,进而提高创新能力。
创新能力是突破旧观念,创造和探索有价值的新事物以及新认识的能力,随着社会对人才要求的变化,培养具有创新能力的人才,是高中英语教学的新目标。因此,为了充分实现教学目标,我国各所高中学校以及英语教师要不断努力,在教学中重视培养学生的创新能力,为学生的全面发展奠定基础。