熊海亮
(江西省南昌县洪州汇仁学校 江西南昌 330200)
情景教学法作为现代教学发展下的产物,是提高教学质量,促进教学活动开展重要措施。在小学语文教学中应用情景教学法,可以激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,对教学活动开展具有促进作用。
在小学语文教学中,教师可以利用音乐为学生创建情景,引导学生从中学习语文知识,掌握语文学习技能。在实际教学中,利用情景教学法可以为学生学习营造良好学习环境,激发学生学习欲望,使学生对外面世界产生美的认识,进而培养学生审美能力[1]。在课堂教学中,教师可以为学生播放学生熟悉的声音,如鸟叫、风声、流水声等等,将此与教学内容结合在一起,使学生在学习中发挥自身想象力,产生身临其境之感,进而参与学习中,掌握学习内容,提升学生想象能力与审美能力。
情景教学法在语文教学中应用,教师可以采用多种不同教学方法开展情景教学,如游戏教学法、合作学习法等等。在教学过程中,学生的思维能力与学习能力得到培养。在教学中,教师可以引导学生对教学内容进行思考交流,以此培养学生思维能力与合作能力,为学生后续学习发展奠定基础。
在语文教学中,教师应该重视情景导入教学,为学生学习营造良好学习氛围。俗话说:良好的开端是成功的一半[2]。在教学中,教师应根据教学内容,为学生创建学习情景,激发学生求知欲望,引导学生在学习中进行探究学习。传统教学模式比较单一,不利于学生学习。为了改变这一状况,将情景教学融入其中,调动学生学习积极性。小学生思维方式比较简单,教师创建情景时,应根据学生学习情况,创建适合学生学习情景,创建情景时应留白,引导学生进行想象。在实际教学中,教师可以简单叙述教学内容,使学生对此有全面可了解。然后为学生创建情景,引导学生在情景中进行想象、思考,为后续学习奠定基础。
例如,学习《老人与海鸥》时,在课前,将教学内容告知学生,文章主要讲述一个老人风雨无阻,坚持不懈的喂海鸥的故事。这时教师可以为学生创建情景,一位老人坐在水边,手捧食物,伸向空中,这时红海鸥则盘旋落下,吃他手中的食物,这幅画面非常和谐。在云南昆明翠湖公园有这样一个雕塑,名字就叫做海鸥老人。当学生观看视频之后,教师可以对学生进行提问:人与自然和谐相处是困难的事情吗?然后引导学生思考。当学习氛围活跃时,教师可以引进教学内容,让学生学习了解这个故事,培养学生对自然环境的热爱之情。
情景教学法在语文教学中应用,主要是培养学生学习能力,强化学生对语文知识学习理解。在实际教学中,教师可以引导学生就情景氛围,分析教学内容,发挥学生想象力,促进学生全面发展。例如,学习《卖火柴的小女孩》时,教师可以就教学内容,为学生创建情景,大年夜中,一个小女孩蹲在巷子的角落中,拿着火柴叫卖。引导学生思考,如果你是小女孩,会有怎样的情感。通过教师讲解及学生分析,很容易发现这一文章的主旨内容,使学生对小女孩产生同情之感,小女孩将火柴划亮描述主要是表达其对自由、光明的向往。
在实际教学中,教师可以根据教学内容,为学生设计情景,引导学生在情境中,分析教材内容,掌握学习方法。问题情景应用,可以激发学生学习兴趣,调动学生学习欲望,促进教学活动开展,在语文课堂焦旭中,教师应根据学生学习情况,设计情景,就教学内容,对学生提问,调动学生学习热情。设计问题时,应围绕教学中心内容,引导学生回答,使学生在学习中,提升自身学习能力与综合素质。通过这种方式,可以强化学生对教学内容理解,有利于拓展学生思维与逻辑能力。
例如,学习《地震中的父与子》这一内容时,教师可以就教学内容,对学生进行提问:平时生活中,你和父亲的关系是怎样的,你是怎样理解父爱的?然后引导学生思考。以此开展教学活动,使学生深化对教学内容理解,提高课堂学习效率。
在语文教学中,教师可以根据实际生活,为学生创建学习情景,使学生在学习情境中,产生熟悉的感觉,进而主动参与学习中。生活化学习情景,可以强化学生对教学内容的理解,有利于学生应用能力与学习能力培养,对教学活动开展具有促进作用[3]。因此,在实际教学中,教师应根据学生学习情况,挖掘生活中教学资源,将其引进教学中,引导学生进行学习,激发学生学习热情,促进教学活动开展。在实际教学中,尊重学生主体地位,加强与学生沟通,了解学生实际学习情况,与学生构建和谐师生关系,为教学活动开展奠定基础。此外,生活化教学情景的应用,教师应结合教学内容,将生活中常见的内容应用情景中,以此丰富教学,提高学习质量。
总而言之,在小学语文教学中应用情景教学法,可以激发学生学习兴趣,提高教学质量,激发学生学习兴趣。在实际教学中,教师应该重视情景教学法应用,以此推动教学活动开展,促进学生全面发展。