浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧

龚志华

（江西省新余市渝水区南安中学 江西新余 338006）

引言

由于小学时期学生心理发展的特殊性，因此教师在教学中一定要掌握技巧，根据学生身心发展的规律展开教学，不能生搬硬套。教师要充分了解每个阶段学生的不同之处，认真的反思自己的教学方法，与时俱进，争取培养学生的自主学习意识。本文把小学6个年级的教学，分成了三个部分：低年级，中年级，高年级，并探讨了不同阶段教学中的技巧，希望能促进孩子未来的发展。[1]

一、小学不同学龄段学生的主要特点

小学生正处于身心快速发展的时期，其学习能力、心理特点和求知欲各年龄段差异很大。一般来说，小学低年级的学生刚刚进入学校，他们不能快速的进入角色，也不明白学校与家庭的区别。在课堂上，自我管理意识不强，没有自主学习的精神，注意分散的现象时常发生。这时他们往往认为教师是神圣的，教师的话就是真理。对于中年级的学生来说，有了一定的基础知识和自我学习的能力，已经初步具备了自我管理的能力，但大多数学生还是依赖教师的教学。对于5，6年级的学生来说，其进入了高年级的阶段，学习习惯已经基本养成，有了一定的自我管理意识，对于不同的问题有了自己独特的想法，综合能力显著提升。[2]

二、不同学龄段小学语文课堂教学技巧的运用

1.小学低年级课堂中的教学技巧

这个阶段的学生刚刚踏入语文学习的道路，因此容易发生自由散漫，自我管理意识不足，在课堂不能很好地集中自己的精神的现象。对于这个阶段的学生一定要注重基础知识的教学，例如让学生多进行组词造句的练习，锻炼他们的识字能力和语言表达能力，只有拥有坚实的基础才能为后来的学习提供便利。教师在教学时，可以利用多媒体展示学生喜欢的东西，让学生产生学习语文的乐趣，然后导入课堂让学生们从中成长。也可以开展多种趣味性的活动，例如在教学中让学生们进行角色扮演，鼓励学生积极发言。同时教师创设想象的情境也是十分重要的，教师可以让学生开动脑筋，运用头脑风暴法让学生们说出自己所有的想象，这个时期也是学生开拓思维的重要时期，一定要让他们多说、多做、多想，以此提高自己的思维能力。[3]

2.小学中年级语文课堂教学的技巧

小学3，4年级的学生已经有了一定的学习基础，他们也认识到了好好学习的重要性，记忆力也显著提高，但他们的学习水平仍然较低。教师可以在语文课堂教学中适当增加难度，但也要掌握分寸，不要给学生造成太大的压力。在利用多媒体进行情景教学时，要让学生全身心投入，同时教师要正确引导，让学生掌握课堂学习的要点。如理解文章的大意，理解作者表达的感情，明确自己今后的奋斗目标。教师在进行教学的过程中，应该多以问答的形式了解学生的学习状况，让学生换位思考，站在不同的角度谈谈对某件事情具体的看法。

以语文课堂教学中作文的教学为例，这个时期的教师要让学生学着用字典自己查生字，认识词语褒贬的意义，从组词造句逐步学着开始进行习作的练习。教师在教学中，首先应该对学生进行造句的训练，让学生们掌握句式的变化。接着教师要提供范文具体讲解作者的写作手法，让学生理解文中作者的写作思路，逐步让学生们学会用正确的手法对各种人物，景物和事件进行描写。除此之外，还要鼓励学生课下进行阅读思考，扩大自己的知识储备量。

3.小学高年级语文课堂教学中技巧

高年级的学生已经有了一定的语言文字基础，自我管理意识显著增强，对于不同的问题有了自己的独特的看法，这个时期的学生有时往往会坚持自己的观点。这时候教师要积极的进行疏导，做学生的引导者。在语文教学的课堂上，教师要确立学生的主体地位，让学生以多种形式进行实践，不断促进学生自主探究能力的发展，不断提高学生的学习能力和表达能力。

以语文课堂上的写作教学为例，教师在传授基本写作知识的同时，还要利用多种形式的教学方式增加学生的感悟。首先教师在平时的课堂教学中，可以提供一段材料，让学生们根据自己的理解自行命题，撰写作文的基本纲要，教师给予指导。教师也可以给学生提供半命题的作文题目，让学生们自行补充，当学生们完成习作后，要给出详细的修改意见。当然也可以把课堂延伸到校外，进行夏令营或者春游的活动，这样不仅可以了解学生，增进师生之间的友谊，更加有利于日后教育课堂的展开。同时学生们通过这种方式可以亲近大自然，开拓思维、增强信心，既锻炼了自己的观察能力，又提高了写作水平。[4]

结束语：在素质教育的背景下，如何通过多种途径提高学生的学习能力越来越受到广大教育工作者的重视、本文根据小学各阶段学生身心发展的差异，将小学分成了低、中、高年级三个阶段，并针对小学语文课堂教学提出了技巧，希望能给广大教育工作者一份参考，从而促进小学语文教育教学蓬勃发展。