小学数学教学与班主任工作整合策略探讨

阚 锋 陈宏慧

（沈阳市康平县向阳小学 辽宁沈阳 110500）

在学校行政管理中，班主任在其中扮演着重要的角色，在许多小学学校中，班主任扮演着许多的角色，不但要负责日常教学工作，还需要负责学生的思想教育工作，这就给班主任的工作带来了一定的困难。在我国许多学校中，存在着班主任有数学教师担任的情况，那么如何将数学教学与班主任工作整合起来，是每一个数学教师都需要思考的问题。[1]

一、数学教师兼任班主任的所产生的影响

在我国许多小学，班主任这个角色大多由语文教师所担任，但是现在任用数学教师来担任班主任的现象也越来越普遍。根据数学老师的特点，然后再结合班主任的工作特点，可以发挥数学教师作为班主任的独特优势。但是，数学教师的思维方式较为严谨，他们的沟通能力与语文教师相比要稍弱，这在一定程度上影响了班主任工作的开展。[2]

1.积极影响

经过多年的执教，许多数学教师都形成了严谨的思维方式，而这种思维方式使得班级的管理非常的严谨以及系统，使数学教师能够将班级的各项事务安排的井井有条。与此同时，与语文教师相比，数学教师有着更充裕的时间管理班级。因为数学练习有着简洁性的特点，教师在检查学生作用之时，不会耗费太多的时间。

2.消极影响

尽管许多数学教师形成了严谨的工作方式，但是与语文教师相比，数学教师的沟通能力稍弱，而这就会影响班级的管理，会造成一些消极的影响。第一，因为在一些小学中，数学课的安排较语文课少，这导致数学教师与学生的接触时间较少，从而影响了他们与学生的沟通，使学生与自己之间产生距离。第二，数学教师行使班主任的权利教学时，他们在课堂教学中更喜欢讲述新的知识点，而忽视了对学生思想动态的关注，由于缺乏与学生的思想沟通，导致许多数学教师不能够了解学生的内心想法，因此不利于班级的管理。但是，语文教师则可以凭借语文教学人文性，不仅可以在课堂上完成教学工作，而且可以适时根据教学内容渗透思想品德的教育，使课堂变得更加的丰富多彩，进而激发学生的学习积极性，有助于班主任工作的开展。

二、数学教学与班主任工作整合策略分析

1.教学的“学生化”

在教育过程中，学生才是学习的主体，教师只是辅助者，而数学教学与学生的实际生活有着密切联系，所以在教育过程中，教师不应该割裂教育与社会生活的联系。新课改也指出，数学源于生活，同时又运用于生活。故此，在课堂教学中，教师可以将数学生活化，这样可以激发学生的学习兴趣。另外，这种做法一方面可以让学生掌握相应的知识点，还可以增加教师与学生之间的交流机会。在学校中，会有各种信息的发布，例如各班级的卫生检查情况、好人好事、各班级红领巾的佩戴现象，数学教师可以将这些事例进行整理，然后将其作为课堂教学材料。这样一来，学生发现自己所学习的数学知识与自己的生活有着密切的关系，他们就会感到非常的新鲜，从而激发他们的数学学习欲望，而且还能够起到德育教育的作用。

2.班级活动的“数学化”

在班主任的日常工作中，组织班级活动是其中的重要工作。为此，数学教师可以发挥自己的优势，将数学知识融入到班级活动之中，使班级活动数学化。这样一来，在参与活动的过程中，学生也能够获取相应的数学知识，而且这种做法还有助于激发学生的逻辑思维能力。教师可以多引导学生运用自己所学的知识去分析生活中的一些现象，使学生能够更关注社会，让他们意识到数学与生活之间的密切联系。如，教师可以组织“校园低碳生活”的这一活动，让学生去调查每个人每天大概会浪费几张纸，那么一个班级又会浪费多少张纸，而全校每天又会浪费多少张纸。然后让学生计算如果每人每天会浪费10粒米，那么全班一天又会浪费多少粒米？全校一天所浪费的米粒？全校一年所浪费的米粒又是多少？通过计算，学生就会发现原来自己的点滴浪费会造成浙大的损失。如此，他们就会改变自己的不良生活习惯，而且还能够加深他们对知识的理解。

3.沟通的“语文化”

班主任沟通能力的强弱与否，对班级管理工作有着直接的影响。因为与语文教师相比，数学教师的沟通能力普遍较弱，所以在平时的工作中，数学教师可以适当进行沟通方面的联系、在课堂教学中，要多加强与学生的互动，了解学生的知识掌握情况，在课后，教师也需要主动与学生谈心，帮助他们解决生活中或者学习中的困难。此外，教师也可以多与担任班主任的语文教师取经，向他们了解如何与学生进行有效的沟通。在班级管理中，数学教师还可以鼓励学生写数学日记，通过这种方式，也可以与学生进行有效的交流，因为在数学日记中，不仅包含了课堂笔记，包含了当天的数学作业，而且还包含有学生对教师所说的话。在批阅学生的日记之后，数学教师就能够了解班级学生的学习状态，然后再采取有针对性策略进行解决。在写评语之时，教师应当多运用鼓励的话语，因为许多学生都非常的在乎教师对自己的评语，所以教师可以根据学生的这一特性对学生进行鼓励。如此一来，就能够使更多的学生热爱数学，更愿意通过日记与教师诉说心事。[3]

结语

综上，在许多小学中，都存在着由数学教师担任班主任的这一情况，由于数学教师的思维较为严谨，这使得他们对班级的管理井井有条，为学生营造一个良好的班纪班风。但是，由于数学教师的沟通能力较弱，使得他们与学生缺乏有效的沟通，这在一定程度上影响了班主任工作的有效开展。因此，在今后的管理中，数学教师要实现教学与班主任工作的有机整合，要保证教学的“学生化”；实现班级活动的“数学化”以及沟通的“语文化”。这样一来，不仅能够提高学生的数学学习能力，还能够推动班主任工作的有效开展。