论学校德育工作方法与内容的统一

孙 莹

（大庆市三永学校 黑龙江大庆 163711）

在德育工作中，向学生灌输什么样的价值观、以什么方式促使学生养成正确的价值观，这是两个相互支撑、相互影响、相互促进的重要问题。学校德育工作应当以生本教育的德育观为基本视角，通过多种方式对学生开展社会主义核心价值观教育，推动学校德育工作不断取得实效。[1]

一、社会主义核心价值观的特征

社会主义核心价值观的核心是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。它是具有普遍适用性和价值理念，基本特征包括三个方面。[2]

1.时代性。社会价值观念因社会生活日渐繁荣而日益多元，社会主义核心价值观也在不断发生变化。24字的高度概括不仅仅是表述方式的变化，实质上是确立了一种进步性发展理念。因此，社会主义核心价值观的提出，折射出历史时代的发展变迁和人民群众的内心期冀。

2.先进性。社会主义核心价值观反映了中国特色社会主义制度的内在要求，它融汇了多种社会价值理念，尤其是把中国执政党提出的建党立国的各项理论、观念、目标，加以有机整合提升，是更加符合中国实际的先进价值理念。[3]

3.现实性。社会主义核心价值观是中国执政党对经济社会发展实践的基本经验的高度浓缩，同时又对各项社会事业具有指导性、引领性。它之所以能够体现中国特色社会主义制度的内在要求，根源就在于社会主义核心价值观根源于经济社会发展实践。[4]

二、生本教育的德育观的特征

生本教育是以生命为本的教育，生本教育的德育观，强调的是以学生的思想内化提升道德教育的现实成效，让学生在课堂教学中、在校园活动中真正发挥主导作用。生本教育的德育观具有三个特征。

1.选择性。价值观比较抽象，正义、邪恶、善良、丑恶并不是轻易可以做出描述的。学校德育的对象是在校学生，年龄、阅历、身体上的不成熟，导致学生对各种价值观念很难做出准确评判，面对各种相互交织的价值观念，学生的盲目性无法避免。因此，教育工作者向学生灌输价值观时，要缩小价值观的规定性，扩大价值观的选择性，在众多价值取向中，努力促使学生“择其善者而从之”。

2.体验性。主观能动性对个人价值观具有重要影响。只有在思想认识上与所倡导的价值观基本一致，学生才会用该价值观指导自己的行为，从而构建一个知行合一的价值认知体系。这种自身体验方式具有独特性、唯一性。只有对公正、善良、诚信、正义等价值观念亲身进行实践，才能领会其中要义，才可能将其变为自身价值认知的一部分。

3.主动性。各种社会事件的主人公都存在一定的价值取向。见义勇为、拾金不昧隐藏的是正义、诚信，打架斗殴、偷鸡摸狗隐藏的是暴戾、贪财。学生面对动态变化的社会现象，一方面会潜移默化地受到影响，另一方面也会主动进行判断取舍，并且“择一而从”。因此，对教育工作者而言，要引导学生主动体验感悟真善美、主动克服抵制假恶丑。

三、以生本教育的德育观强化社会主义核心价值观教育，实现学校德育工作方法与内容的统一

学生德育工作有两方面重点。一方面要以社会主义核心价值观为基本内容，另一方面要以生本教育的德育观为基本视角，促进价值观内化。两方面相互推进，实质是以生本教育的德育观强化社会主义核心价值观教育，实现学校德育工作方法与内容的统一。

1.采取案例教学，增强社会主义核心价值观的吸引性。社会主义核心价值观比较抽象，中小学生难以深入理解。在德育工作中，可以采取案例教学方式，目的是减少说教性、增加趣味性。比如，向学生讲述传授中华民族优秀传统文化时，与其颇费唇舌地向学生讲解中华文化的独特创造、鲜明特色这些抽象词语，不如绘声绘色地讲述“凿壁偷光”、“囊萤映雪”、“闻鸡起舞”等具体故事，后者的人物形象、故事情节、心理态度更加契合中小学生的身心发展特征，更易引发学生的共鸣和效仿。[5]

2.开展志愿活动，增强社会主义核心价值观的实践性。社会主义核心价值观各个层面的内容都有赖学生自身体验，志愿活动能够将体验性充分发挥出来。比如，组织学生开展“光盘行动”，参加“学雷锋”活动，创建“共青团路、红领巾街”，可以为学生体验勤俭节约、乐善好施、文明礼貌等价值观念创造物理场景，这种亲身感受本质上就是价值观的内化过程。[6]

3.强化家庭教育，增强社会主义核心价值观的传承性。学生价值观的形成不仅是来自教育工作者的教诲，还来自成年人的行为影响。价值观教育不能单纯依靠教育工作者每天8小时的常规推进，还必须依赖家庭教育。一方面学校要普及家长委员会和家长学校制度，鼓励家长参与学校管理；另一方面家长要致力于培育良好家风，弥补学校教育不足，推动家庭美德传承。

结语

生本教育的德育观为广大教师提供了推进德育工作的新方式、新路径，社会主义核心价值观则深刻阐明了学校德育工作的精神实质、思想内核和引导方向。因此，学校德育工作应当以生本教育的德育观为基本视角，通过多种方式开展社会主义核心价值观教育，注重发挥学生的选择性、体验性、主动性，从而推动学校德育工作不断取得实效。