基于高考阅读理解题谈高中英语阅读教学

杨淑晶

（黑龙江省铁力林业局马永顺中学 黑龙江伊春 152500）

听、说、读、写作为语言学习中需要掌握的基本技能，其中阅读能力是学生通过理解语篇与获取信息的关键手段，并且为了验证学生阅读能力的习得，在高考试题中会设置约三分之一的阅读理解题，可见阅读教学的重要性。伴随着近年来高考改革的持续推进，高考阅读理解题所涉及的题材也愈发广泛，许多学生由于语篇意识薄弱，对语言文化差异理解不足，导致在阅读理解题方面失分过多。鉴于此，文章将主要基于高考阅读理解题对高中英语阅读教学展开分析，希望能够为教育同行提供参考。

一、高考阅读理解题对高中英语阅读教学的影响

1.语篇因素对阅读教学的影响

在高考阅读理解题中，对学生的语篇理解进行考查，除了体现在对语言知识的理解之外，还要求学生对整个语篇进行综合理解。所以，在语篇方面需要强化学生对阅读理解题的体裁、题材及类型的理解。通过对近年来高考阅读理解题进行分析可知，其体裁主要集中于记叙文、应用文、说明文与议论文四大类型，整体分布较为稳定；题材方面则大部分以英语国家的社会文化作为背景，材料内容与生活、时代贴近，包含对生活、文化、教育、环境、医疗等方面的探讨；题型方面则重点考查学生基础知识及语言技能，有着极强的思辨特性。一直以来，高考阅读理解题都是学生需要提高的重点环节，所以一定要强化学生对语篇结构、题材、体裁及题型的认识。

在高中英语阅读教学过程中，教师要认识到学生的学习主体地位，从历年来的高考阅读理解题中找出不同题材、体裁的语篇内容，让学生对各种类型的体裁、话题的语篇有更为深刻的认识，熟悉不同体裁的语篇特征，比如应用文注重实用、记叙文注重逻辑、说明文注重条理等等。与此同时，教师还应在阅读教学中进行必要词汇、语法及阅读技巧的讲授，从而对语篇类型与内容有精准识别，同时指导学生在阅读过程中熟练运用这些技巧。

2.文化导入对阅读教学的影响

文化需要通过语言传播，所以在英语学习过程中，我们不能够只关注语言本身，还应透过语言去研究其文化本质。在利用语言交流的过程中，我们还应认识到各类交际话题说涉及到的人文、历史、政治、民俗等背景知识，可见在高中英语阅读教学中同样需要重点关注文化知识的输入。从历年来的高考阅读理解题进行分析可知，有75%的阅读理解题内容都体现出了英语国家的风土人情、社会文化等背景知识。比如，在2012年四川卷D篇高考阅读理解题内容中曾讲述到哈佛大学与麻省理工将要为网络用户提供免费的网络教程，并且已经开发出在线课程，吸引来自全球的学习者；又如，在2013年四川卷C篇高考阅读理解题讲述到McCormick在商业活动中因诈骗而进监狱。不难看出，在日常英语阅读教学中导入文化背景知识显得尤为必要，通过丰富的文化信息可助力学生对词汇中暗藏的内涵有更深了解，不仅能够提高语言交际能力，也能刺激其英语学习兴趣。

二、基于高考阅读理解题对高中英语阅读教学的启示

从上述分析可知，随着高考阅读理解题中的语篇因素与文化导入渗透逐渐明显，也给今后高中的英语阅读教学带来了一定启示，下文便主要针对如何强化学生语篇意识与文化意识进行教学策略分析：

1.语篇意识

在传统的英语教学中，许多教师将过多精力投放在词汇与语法方面的教学，对学生语篇意识的培养有所忽视，而随着高考阅读理解题中的语篇因素越来越多，在阅读教学中重视语篇因素则显得尤为必要。因此，为了让学生能够快速理解阅读理解题中作者想要表达的内容，认识各类语言现象，从语篇中获得有效信息，教师需做好以下几点：1）通过语篇分析去引导学生对阅读理解文章中的体裁与语篇策略准确识别，对高考阅读理解题中的常见的题材、体裁以及题目类型予以熟悉，进而提升阅读速度，更快融入到题目语境当中；2）利用语篇分析方法展开阅读教学，关注学生语言技能运用，向学生讲解如何进行略读、扫读等技巧，懂得联系上下文猜测陌生词意思，懂得通过标题去推测文章内容及表达意图，提高学生的信息获取能力及语言归纳分析、推理判断能力；3）语篇教学法应当尊重学生的主体地位，改变过去以教师为主导的课堂教学环境，并且在现代化教育技术的辅助下去激发学生对语言学习的兴趣。

2.文化意识

在高考阅读理解题中有着诸多对英语国家的文化背景知识导入，但由于学生文化意识及文化理解能力薄弱，对这方面显得理解欠缺。所以，在今后的高中英语阅读教学中也应重视对学生文化意识的培养，具体来讲教师应当重视如下几点：1）在导入文化背景知识的讲解过程中，要与教材文章主题息息相关，通过课堂教学去渗透对英语国家文化知识的讲解，能够促进学生跨文化意识的养成；2）适度导入文化背景知识，让学生对教材知识有更深拓展，进而提高阅读教学质量，提高学生阅读理解能力；3）关注文化导入的多元方法，毕竟课堂时间有限且教学内容众多，所以我们应当积极探索多元渠道的文化导入模式。比如教师可要求学生课后进行阅读，对英语国家的风土人情、文化氛围、价值观念等进行素材收集，还可通过网络去了解他们的文化，不断培养自己的文化意识。

结语

综上所述，通过对近年来高考阅读理解题进行分析可知，语篇因素与文化意识在其中得到诸多渗透，也让我们认识到英语英语教学中要想确保学生阅读理解能力的增强，应当认识到语篇因素与文化意识的重要影响。所以，在新课程标准下，一方面，教师应当在教学中做好语言知识的讲授与语篇分析；另一方面，还应强化对学生渗透文化背景知识的教学，让学生能够养成文化意识，从而在解答阅读理解题的过程中，能够真正融入语境，理解文章内涵。